優(yōu)化管理策略 助推農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

鞠振宏

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是指教師的教育教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力在實(shí)踐中的不斷認(rèn)識(shí)和提高。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)取決于教師對(duì)這份事業(yè)的感情與責(zé)任，取決于教師的理想與作為，但是也不可避免地受到外界環(huán)境的影響。目前，在農(nóng)村小學(xué)，教師職業(yè)倦怠有愈演愈烈之勢(shì)，主要表現(xiàn)在：

1.部分教師很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)得不到及時(shí)補(bǔ)充和更新;

2.一些教師過(guò)度地依賴外來(lái)的經(jīng)驗(yàn)成果或自己長(zhǎng)期積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)著搬運(yùn)工式的教學(xué)，教學(xué)能力在低水平、低層次上重復(fù)。他們單打獨(dú)斗，缺乏反思，面對(duì)一些教育教學(xué)現(xiàn)象束手無(wú)策;

3.對(duì)學(xué)生抱怨多于欣賞，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生難于管理，缺乏融入學(xué)生內(nèi)在精神世界、情感世界的能力;

4.教育科研素養(yǎng)薄弱，缺乏有效的專(zhuān)家指導(dǎo)和引領(lǐng)。

陶行知先生曾說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)?！眹?guó)運(yùn)興衰，系于教育。最大限度地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的永恒主題。作為學(xué)校，理應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種條件，優(yōu)化管理策略，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、提升教師職業(yè)幸福感

教師既是人類(lèi)靈魂的工程師，同時(shí)也是生活中一個(gè)個(gè)真實(shí)的個(gè)體。教師工作也很容易受社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境、心境等多種因素的干擾。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的關(guān)鍵。沒(méi)有教師的職業(yè)幸福感，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)從依附。我們覺(jué)得很有必要提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)。

教師職業(yè)幸福感的一個(gè)重要源泉來(lái)自其所工作的人際環(huán)境氛圍，這個(gè)氛圍公正公平、和諧民主，很大程度上會(huì)左右教師的幸福感。我校通過(guò)教代會(huì)、校務(wù)會(huì)和職工之家等暢通渠道，全面建設(shè)政通人和、心情舒暢的和諧校園。每學(xué)期的教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、對(duì)困難教職工家庭的慰問(wèn)、教職工外出學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)、教師健康體檢、對(duì)年老體弱和生病教師的照顧、對(duì)女教職工合法權(quán)益的維護(hù)……一系列舉措，讓校園里幸福像花兒一樣處處開(kāi)放，讓教師從身邊感受幸福、潤(rùn)澤心田。

讓教師體會(huì)到自身的價(jià)值，是提升教師幸福指數(shù)的有效手段。如今，學(xué)校特色建設(shè)正在深入開(kāi)展，而教師的主體性參與是學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵。讓教師置身其中，充分發(fā)展自己的專(zhuān)長(zhǎng)，在自身充實(shí)快樂(lè)的同時(shí)，學(xué)校也因此得到發(fā)展。比如，我校確立的“活動(dòng)課程”特色建設(shè)，就為每位教師提供了施展才能的絕佳舞臺(tái)。二胡、葫蘆絲、象棋、乒乓球、小籃球、合唱、英語(yǔ)課本劇、經(jīng)典誦讀……一個(gè)個(gè)特色活動(dòng)，讓教師充分展示了自己的才能，體現(xiàn)著自己的價(jià)值。一位已經(jīng)53歲的老教師有一手二胡特長(zhǎng)，雖說(shuō)不上怎樣專(zhuān)業(yè)，可是每到星期五下午活動(dòng)課時(shí)間，是他最開(kāi)心的時(shí)刻，因?yàn)樗蛯W(xué)生一起陶冶在音樂(lè)的世界里，如癡如醉，自己也變得年輕了許多，雖然身體不太好，年齡也大了，可是他整天精神飽滿，神清氣爽。一位年輕教師有葫蘆絲演奏技能，學(xué)校安排他指導(dǎo)葫蘆絲活動(dòng)組。在他的指導(dǎo)下，很多學(xué)生的葫蘆絲演奏水平突飛猛進(jìn)，在學(xué)校舉行的慶“六一”匯報(bào)表演中，這些學(xué)生的表演獲得了學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。不斷的成功促使這位教師覺(jué)得還需不斷提高自己，于是，每到空余時(shí)間，他都會(huì)看書(shū)、練習(xí)。

二、夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展底蘊(yùn)

當(dāng)今社會(huì)各種信息日新月異，新思想、新觀念、新知識(shí)層出不窮。這無(wú)疑給一線教師提出了更高的要求——學(xué)識(shí)要更豐富更寬廣，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的……”，可見(jiàn)蘇霍姆林斯基之所以能成為教育家，是與他酷愛(ài)讀書(shū)，不斷積累知識(shí)分不開(kāi)的。我校引進(jìn)和宣傳學(xué)習(xí)型組織理論，讓教師明確加強(qiáng)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。在教師學(xué)習(xí)方面，我校引領(lǐng)教師四讀：一讀古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，比如讀《論語(yǔ)》，讀四大名著，讀朱自清、老舍等名家精品，通過(guò)閱讀這些內(nèi)涵豐富的文章，讓教師體察作者獨(dú)到思想，領(lǐng)略語(yǔ)言文字精妙，思維得到開(kāi)闊，情感得到熏陶，心靈受到洗禮;二讀科普類(lèi)作品，如《科技博覽》、《大千世界》、《動(dòng)物世界》、《軍事天地》等。因?yàn)椋S著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深化，學(xué)科知識(shí)的不斷整合，如果教師自身不及時(shí)更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，在某些領(lǐng)域也許就比不上視野開(kāi)闊的學(xué)生，就不可能更好地引領(lǐng)孩子成長(zhǎng);三讀教育類(lèi)書(shū)籍。作為學(xué)生的引領(lǐng)者，要用先進(jìn)的教育理論去教育和管理學(xué)生，這樣的教育才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向，才會(huì)處處閃爍著理性的光芒，也才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展;四讀名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要使自己的教學(xué)技能不斷提高，除了在實(shí)踐中不斷探索積累外，還要善于從他人身上獲得間接經(jīng)驗(yàn)，納百家之長(zhǎng)，厚積薄發(fā)，最終才能從量變過(guò)渡到質(zhì)變。引導(dǎo)教師向名師學(xué)習(xí)，就是要使他們感悟大師的人格魅力、教學(xué)感染力，練就獨(dú)具個(gè)性的課堂教學(xué)技能。

三、引領(lǐng)教師開(kāi)展同伴互助

所謂同伴互助，就是教師之間通過(guò)相互交流合作，共同分析研究，分享彼此的教育理念和智慧，從而提升個(gè)人解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力，由此提高教師整體的專(zhuān)業(yè)化水平。

教研活動(dòng)在同伴互助中發(fā)揮重要作用。在教育教學(xué)中，教師會(huì)面臨眾多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決只依靠個(gè)人反思是難以成功的，必須依靠同伴互助。從這些教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，可以開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的教研活動(dòng)來(lái)滿足不同教師的需求和興趣，調(diào)動(dòng)更多的教師參與教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

我校各學(xué)科組經(jīng)常以“同課異構(gòu)”的研究課形式，組織全組教師觀摩探討，在聽(tīng)課、評(píng)課中發(fā)展理念。學(xué)校要求在確定自己公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，執(zhí)教者要寫(xiě)下自己本節(jié)課所研究的重點(diǎn)，并要求在公開(kāi)課上體現(xiàn)探究痕跡。聽(tīng)課過(guò)程中，我們要求聽(tīng)課教師結(jié)合教者研究重點(diǎn)引發(fā)自己的思考并及時(shí)記錄下來(lái)。評(píng)課中，我們要求圍繞每節(jié)課研究重點(diǎn)各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、建議。民主、和諧的聽(tīng)、評(píng)課使教師的教學(xué)理念相互交融，教師個(gè)體之間得以相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。然后，就有關(guān)爭(zhēng)論的問(wèn)題再組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)讀本，這樣就不會(huì)停留在空洞的說(shuō)教上，而是做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四、推動(dòng)教師向自身借力

向教師自身借力，切實(shí)關(guān)注教師的實(shí)踐積累和實(shí)踐反思。善于引導(dǎo)教師挖掘自身的潛力，這是一個(gè)不變的教育真理。一是讓教師的教學(xué)從反思開(kāi)始。著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師要提高自己的教學(xué)水平，反思是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，從反思開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)，再?gòu)慕虒W(xué)結(jié)束后進(jìn)入反思，這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，能促使教師有效調(diào)節(jié)教學(xué)行為。我校把教學(xué)札記作為教學(xué)反思的載體，規(guī)定教師每?jī)芍芤黄?。教學(xué)札記的形式和內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定。就選擇的內(nèi)容方面，可以是記錄教學(xué)中的不足之處，可以總結(jié)教學(xué)中的亮點(diǎn)或精彩之處（自我滿意之處），可以描述一些教育問(wèn)題;就寫(xiě)作形式來(lái)說(shuō)，可以是敘事式的，可以是提綱式的，可以是記錄式的（如學(xué)生的精彩發(fā)言或提出的有價(jià)值的問(wèn)題）。學(xué)校定期組織專(zhuān)人評(píng)閱，定期組織教師互閱。實(shí)踐證明，即時(shí)型的教學(xué)札記一定程度上提升了教師審視教學(xué)的能力。二是組織校本培訓(xùn)。我們開(kāi)展以優(yōu)秀教師為基礎(chǔ)的傳承學(xué)習(xí)和以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的反思學(xué)習(xí)，在每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間請(qǐng)骨干教師、優(yōu)秀教師來(lái)介紹他這么多年在某一方面的積累和修煉;組織傳統(tǒng)的三項(xiàng)基本功“三字一話”的訓(xùn)練。每周老師都要練習(xí)一頁(yè)鋼筆字、兩頁(yè)毛筆字、一塊小黑板的粉筆字。每學(xué)期都進(jìn)行教師誦讀、演講比賽活動(dòng)。面對(duì)教育日新月異地變化，與時(shí)俱進(jìn)，我們還對(duì)所有教師進(jìn)行了課件制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子白板技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)。

我們還認(rèn)為，教師只有在教學(xué)上有思想，教學(xué)才能成長(zhǎng)。課題研究恰恰能提供這樣一個(gè)思想的平臺(tái)。我校注重課題研究，將課題研究定位在“從實(shí)踐中來(lái)”，到“實(shí)踐中去”，重點(diǎn)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。我們要求每位教師樹(shù)立問(wèn)題即課題的思想，每學(xué)期從一個(gè)教學(xué)問(wèn)題中確立一個(gè)研究課題，要求定期開(kāi)展組內(nèi)交流。在課題研究的過(guò)程中，我們寬容每一個(gè)過(guò)失，欣賞每一個(gè)閃光點(diǎn)，贊許每一點(diǎn)成功，為教師追尋成熟的教學(xué)理念營(yíng)造了良好的心理環(huán)境。