引領自主閱讀，提高小學語文閱讀教學效果

蔣旭

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，也是提高學生語文素養的重要途徑。為此，本文結合個人多年語文教學實踐，對提高閱讀教學效果的方法和技巧進行了研究。

關鍵詞：語文課;閱讀教學;效果;提高

閱讀是語文教學的重中之重。在語文教學中我們老師要重視閱讀教學的開展，從而實現語文教學目標，促進學生全面發展。以下是本文對此問題的幾點建議，僅供參考。

一、掌握朗讀技巧，把握思想感情

朗讀不僅僅要按照文本將內容讀出來，最重要的是情感的表達，帶著感情朗讀文章，將作者描繪的人物美、意境美和形象美表達出來，走進作者的情感世界，和作者感情相融合。因此，在朗讀過程中，我們要明確朗讀的目標，根據學生的認知規律和發展需求選擇正確的朗讀方法，讓學生掌握高效的朗讀技巧，避免出現盲目性和隨意性，提高朗讀的效率和質量。例如，在學習《柳樹醒了》這節課的時候，我們可以根據學生的能力差異要求學生做到以下三點：第一，初讀詩歌，學習課后的生字詞，結合拼音正確的朗讀文章，做到不漏字，不加字，不錯字，讀音準確，注意語速和停頓;第二，細讀詩歌，感受作者描繪的意境之美，感知春天的生命力;第三，帶著感情朗讀，注入自己的感情，展開聯想，感受春天的事物變化，和作者進行情感交流。通過制定朗讀計劃和目標可以避免出現盲目性和隨意性，保證朗讀的效率和質量，讓學生在朗讀中掌握高效的朗讀技巧，更準確的把握文本情感思想，學習效率事半功倍。

二、照顧到差異性，開展閱讀教學

每個學生的思維方式都是不一樣的，他們都是獨一無二，不可復制的，閱讀作為一種個體學習行為，我們在選擇閱讀方法的時候一定要考慮學生個體的特征，根據學生的思維特點采用多樣化的閱讀方法，滿足學生的層次需求，比如，我們可以將學生分成若干個學習小組，讓學生根據自身的實際情況選擇適合自己的閱讀方法，從而激發學生閱讀的熱情和動力，提高閱讀的質量和效率。例如，在學習《雪地里的小畫家》這節課的時候，我們可以以根據學生的能力差異把學生按照4到6人為以小組分成若干個學習小組，對于能力較強學習小組我們可以讓他們帶著問題去閱讀課文：聯系自己的生活經驗，想想除了課文中列舉的這些“畫家”之外還有哪些動物可以稱之為“畫家”;對于能力中等的小組我們可以讓學生分角色朗讀課文，將自己帶入文章中的角色中，有感情的朗讀課文，鍛煉語言的表達能力，同時可以進一步強化學生對文本意境和思想的理解;對于能力較差的小組我們可以讓學生以表演的方式將文本內容展現出來，為深入閱讀課文做鋪墊。這樣分層設計閱讀方法和目標可以讓學生根據自身的能力進行個性化閱讀。

三、精心設計方案，挖掘文章要義

掌握基本技能和基本知識是我們教學中強調的“雙基”教育，傳統教學“滿堂灌”的現象尤為突出，忽視了學生的主體地位，和人文性教學目標背道而馳，再加上教師認知容易出現偏差，在教學中單一的探索情感因素，忽視了基本技能和基本知識的“雙基”訓練，導致在語文教學的道路上越偏越遠。例如，在教學《燕子》這節課的時候，我們首先讓學生自由閱讀文章，一邊閱讀一邊留意文本中的關鍵字詞，比如“蕩漾”、“沾”、“橫掠”、“飛”，體會這些字詞在文章中表達的含義，感受其出現的目的。然后，我們再給學生展示燕子飛翔的圖片或視頻片段，引導學生思考：“飛”是視覺，“橫掠”是感覺，那么“蕩漾”我們應該從哪方面來感知解讀呢？經過討論，學生們很快得出結論：“蕩漾”是通過聽覺和視覺相結合來體現了燕子敏捷靈巧的特點。在閱讀過程中，我們要精心設計教學方案，挖掘文章要義，給學生提供良好的學習環境，讓學生在教學情境中進行“雙基”訓練，提高教學質量水平。

四、引導學生思考，開拓思維能力

學習課文內容不僅僅是學習字詞含義，更重要的是理解更深層次內涵，在教學過程中，我們不能僅僅是完成課文內容的學習就認為完成教學任務了，學習課文內容只是閱讀的最基本目標，最重要的目的是開拓學生思維能力，讓學生掌握閱讀的技巧和自主學習的方法，因此，我們要引導學生思考，在閱讀中分析閱讀技巧，從而掌握正確閱讀方法，進行高效率閱讀。例如，在學習《雪地里的小畫家》這節課的時候，我們不能閱讀一遍就算完成閱讀目標了，第一遍閱讀只是理清文章陳述的故事內容，再次閱讀的時候就要將關注點從文字表面轉移到文章思想層面上來，同時我們還可以給學生推薦一些其它和這篇文章相似的書籍，讓學生思考作者寫這篇文章的目的是什么？有的學生閱讀了“王冕學畫”的故事，明白學習繪畫重在堅持不懈;有的學生閱讀了“齊白石畫蝦”，名表了繪畫要認真觀察，在觀察中進步，在觀察中提升自己;通過閱讀這些小故事，每一名學生都或多或少的有了自己的感悟和啟發，明白了作者要告訴讀者的道理，領悟到作者表達的思想情感。在學習一篇新的文章時，我們不僅要閱讀教材文章本身，同時還要給學生推薦或讓學生選擇自己喜歡的文章閱讀，一邊閱讀一邊思考，教材文章與課外文章進行對比，從字面含義到文章深層次內涵，開拓學生思維，實現閱讀的目的，提高教學的質量水平。

總之，為了進一步提高語文閱讀教學效果，我們老師在今后的教學中必須要加強對教學方法的探索與創新，做到與時俱進，提升我們老師的教學水平，完成閱讀教學的目標。

參考文獻

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