幼兒教育中幼兒教育安全策略

胡雍蓮

摘 要：當(dāng)今社會飛速的發(fā)展，使我國幼兒教育的格局產(chǎn)生了非常顯著變化。且幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分是人生的奠基階段。因此如何根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育改革的形式，結(jié)合我國當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況，推動幼兒教育管理體制的改革，科學(xué)有效地開展幼兒園教育工作，提高辦園質(zhì)量，創(chuàng)新幼兒教育理念，促使幼兒園可持續(xù)性、全面協(xié)調(diào)發(fā)展是我們每一個幼兒教育工作者所面臨的一項(xiàng)重要課題。筆者在當(dāng)下研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新幼兒教育理念，促幼兒教育的發(fā)展進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)新;發(fā)展;理念

幼兒教育是人生教育的關(guān)鍵時期，是人生的啟蒙階段。幼兒的德育教育是決定他們未來人生觀、價值觀的中心環(huán)節(jié)。良好的幼兒教學(xué)模式關(guān)乎著幼兒后期的發(fā)展。現(xiàn)在身處在幼兒園的學(xué)生，多半是3到5歲的小孩，對于知識的掌握非常少，作為老師就需要讓新鮮事物與學(xué)生接觸的同時，更加注重對個性、興趣等各方面的培養(yǎng)。這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，以培養(yǎng)其習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)新幼兒教育理念的措施

1.創(chuàng)建創(chuàng)新的幼兒園管理模式。

幼兒園要想發(fā)展必須先從自身做起。從各方面提高自身的整體綜合實(shí)力。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施。如游戲設(shè)施，教學(xué)設(shè)施，飲食設(shè)施、啟蒙設(shè)施、休息設(shè)施以及交通設(shè)施等，從外部著手，首先就要把幼兒園的硬件環(huán)境提高，給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的保教環(huán)境：另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教管隊(duì)伍，從管理者到施教者，如提高管理者的保教意識，施教者的文化意識，后勤部的服務(wù)意識等。把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給孩子創(chuàng)造一個平等、活躍、開心、積極的學(xué)樂環(huán)境，如：定期對保教人員進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開家長會或家長開放日活動，加強(qiáng)他們自身的素質(zhì)。更好地促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在自身發(fā)展的過程中，必須堅持量變與質(zhì)變相統(tǒng)一內(nèi)外矛盾相結(jié)合的發(fā)展觀點(diǎn)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化等不斷的快速發(fā)展，幼教事業(yè)也異軍突起，國家對幼教事業(yè)的政策援助也不斷增加，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺“學(xué)前教育行動計劃”，這對于很多幼兒園來說既是歷史機(jī)遇，也是實(shí)際挑戰(zhàn)。幼兒園如何打造自身建設(shè)使其成為符合國家標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位是幼兒園的重要課題。順應(yīng)現(xiàn)在政策的發(fā)展，提高自身的整體綜合實(shí)力關(guān)系到幼兒園未來的發(fā)展方向。現(xiàn)今幼兒園面臨的嚴(yán)峻形勢是該何去與何從、也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)該適時合理的運(yùn)用政策的發(fā)展，那么必須堅持機(jī)遇與挑戰(zhàn)相統(tǒng)一。

2.注重教師素質(zhì)的提升。

幼兒教師對幼兒生長的影響極為巨大，很有可能成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對象，因此教師應(yīng)具備專業(yè)方面的高水準(zhǔn)、人格方面的高素質(zhì)。對于不適合幼兒教育的員工或者教師，應(yīng)及時更換崗位人選。幼兒園之間應(yīng)相互開展交流教育經(jīng)驗(yàn)，管理者應(yīng)派出優(yōu)秀的幼兒教師進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的進(jìn)修，不斷提升教師的專業(yè)水平。

幼兒教育的創(chuàng)新理念和教育行為需要對傳統(tǒng)進(jìn)行變革，力圖改變的同時，也要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，在平等、尊重的前提下進(jìn)行人文化管理，真心關(guān)愛和呵護(hù)幼兒的成長，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)，幼兒教育事業(yè)也將會邁出新的一步。

二、樹立新的兒童觀要認(rèn)識孩子的成長規(guī)律，尊重個性差異

兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進(jìn)的、全面的發(fā)展過程。我們要用發(fā)展的眼光看待兒童。就幼兒教學(xué)管理而言，每一個兒童都有自己的特點(diǎn)，兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展的起點(diǎn)、發(fā)展的速度和最終達(dá)到的水平都有很大的差異。他們的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式各不相同。在教學(xué)管理活動中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識特點(diǎn)等原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳的現(xiàn)象，需要教師正確對待，教師要認(rèn)識并理解，這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對此，教師要有耐心，尊重這一現(xiàn)象，同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因，進(jìn)而采取針對性的措施，不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。

三、選擇自主、自由、開放的游戲活動

以往，幼兒在幼兒園進(jìn)行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，完全沒有自主可言。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正還給幼兒。

新時期，我們必須認(rèn)清教師在游戲活動中的身份和地位，不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是幼兒進(jìn)行游戲活動的支持者、維護(hù)者、觀察者、記錄者和引導(dǎo)者。在日常活動中，要多選擇開放、自主的游戲活動，學(xué)會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進(jìn)行活動。

教師要放手讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲活動，讓他們自己確定游戲規(guī)則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設(shè)定活動方式，把他們真實(shí)的心境和思想感情表露出來，更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

四、適合不同孩子的教育才是最好的教育

如今的社會競爭激烈，在家長的督促和無限期望之下，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，隨之產(chǎn)生的是對孩子提出諸多的要求。“怎么樣才能教育好孩子”成了社會、家長、教師們共同關(guān)注的問題。

“因材施教”的方法可謂意義深遠(yuǎn)。孔子早在兩千年前就總結(jié)出教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的教育實(shí)踐，提出一些合理的教育方法。孔子很了解自己學(xué)生的個性，并且善于區(qū)別對待。孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語·學(xué)而》）他認(rèn)識到“知人”的重要性，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生的個性，甚至只用一個字即可準(zhǔn)確地概括，足見其對學(xué)生觀察的細(xì)致認(rèn)真。這樣，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。

五、結(jié)束語

人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題是創(chuàng)新，因此根據(jù)國家發(fā)展的需要提出了現(xiàn)代創(chuàng)新教育，這是當(dāng)今社會時代發(fā)展的需要。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，更是重中之重，俗話說“一歲看小，三歲看老。”幼兒教育對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和素質(zhì)的提高都是極其重要的。那么作為幼兒教師一定要主動打破傳統(tǒng)陳舊教育理念的束縛，主動的尋求教育創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)模式環(huán)境與成長的氛圍，讓孩子在良好的教育環(huán)境和方法中茁壯的成長，因此我們擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，我們必須成為一名創(chuàng)造型的幼兒教師。

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