小議語言教學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的有效整合

李敏

摘 要：幼兒園是幼兒發(fā)展語言能力的關(guān)鍵階段，因此，作為一名幼兒教師，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把語言與美術(shù)、音樂等藝術(shù)領(lǐng)域有效整合起來，為幼兒盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過幼兒藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒語言能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)，幼兒音樂，語言組織，故事創(chuàng)編，角色表演

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”由此可見，在幼兒語言教學(xué)中，把語言教學(xué)與其他領(lǐng)域有效整合十分重要。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體談?wù)務(wù)Z言教學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的有效整合：

一、語言與美術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒的語言組織能力

幼兒美術(shù)是幼兒所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，幼兒美術(shù)主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。那如何在美術(shù)活動(dòng)中滲透語言教學(xué)呢？繪畫前有意識(shí)地讓幼兒到戶外，親臨大自然，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物與景象，啟發(fā)幼兒能夠運(yùn)用語言能力，表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。如筆者在組織大班繪畫活動(dòng)《我喜歡的建筑》時(shí)，先組織幼兒觀看視頻，欣賞世界各地不同風(fēng)格的偉大建筑，如古埃及的金字塔、巴比倫空中花園、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像，中國的長城、兵馬俑、北京故宮、布達(dá)拉宮，圓明園，意大利的比薩斜塔、古羅馬競技場，德國科隆大教堂、雅典衛(wèi)城、泰姬陵、土耳其圣索菲亞大教堂等。法國的埃菲爾鐵塔，哈利法塔，臺(tái)北101 ，環(huán)球金融中心，中信廣場，地王大廈，帝國大廈，中環(huán)廣場，東帝士大廈，阿摩珂大廈，中環(huán)中心，約翰-漢考克大廈，阿拉伯塔酒店，第一洲際世界中心等。孩子們領(lǐng)略到不同的建筑美景以后，顯得異常激動(dòng)，各抒己見都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，好多建筑在我們的生活中從來就沒有見到過。此時(shí)，筆者便趁熱打鐵鼓勵(lì)幼兒插上想象的翅膀，給自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的與眾不同的建筑，結(jié)果全班三十多位小朋友，畫出了三十多幅不同的畫面，筆者便讓孩子們給自己的畫命名，并創(chuàng)編不同的故事情節(jié)講給大家聽，筆者先給孩子講評(píng)了其中一幅畫，先啟發(fā)能力稍弱的孩子進(jìn)行簡單講述，能力強(qiáng)的孩子都按捺不住了。此時(shí)筆者便適時(shí)增加了難度，要求每人的故事里至少要有兩到三個(gè)成語或修飾詞，孩子們各個(gè)樂不此疲競相講述，每一幅畫都是一個(gè)生動(dòng)的故事。在這個(gè)過程中孩子們充分表達(dá)著自己的思想和情感，說出自己想說的話。這樣做既提高了孩子的語言概括組織能力和語言表達(dá)能力，還豐富了孩子的詞匯量，可謂一舉兩得。

二、語言與音樂活動(dòng)有效結(jié)合，提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

音樂是人類社會(huì)生活的重要組成部分，音樂更是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可缺少的領(lǐng)域。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的敏感性，也是使幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。把音樂活動(dòng)與幼兒語言教學(xué)有效結(jié)合，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。那如何把語言學(xué)習(xí)與音樂活動(dòng)有效結(jié)合起來呢？首先，聽歌曲讓幼兒創(chuàng)編故事，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，選擇有趣的活動(dòng)內(nèi)容，改變以往看圖講故事的單一，讓幼兒將歌詞與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，想象創(chuàng)編故事情節(jié)。如大班歌曲《蹦蹦跳跳身體好》，幼兒會(huì)唱歌曲后，已經(jīng)了解和掌握了歌詞，筆者便引導(dǎo)幼兒把歌曲《蹦蹦跳跳身體好》改編為故事《森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，幼兒興趣非常濃厚，根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，孩子們創(chuàng)編了各種各樣的小故事，如有的幼兒創(chuàng)編了《動(dòng)物齊聚來運(yùn)動(dòng)》，大象舉重，鴨子游泳，小鹿賽跑，袋鼠跳遠(yuǎn)，猴子撐桿跳……在幽默、歡快的音樂中幼兒敢于大膽想象、講述，在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒用自己的語言構(gòu)建新的故事內(nèi)容，并大膽地表達(dá)出來。其次，聽音樂角色扮演，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。音樂能激發(fā)孩子的表現(xiàn)，除了語言，孩子更喜歡肢體動(dòng)作的表演。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者準(zhǔn)備了頭飾等道具，滿足孩子表演的需要。如：大班音樂活動(dòng)《捉迷藏》，幼兒戴著頭飾輪流在時(shí)而活潑跳躍，時(shí)而沉重緩慢，時(shí)而輕柔優(yōu)美，時(shí)而陰森恐怖的音樂中模仿動(dòng)物動(dòng)作，不知不覺地進(jìn)入了角色。當(dāng)音樂一停，孩子們的話匣子打開了，他們以角色的身份講述自己對(duì)音樂的理解，使幼兒的注意力一下子集中起來，猜一猜會(huì)發(fā)生什么事？進(jìn)一步增加幼兒的想象，使樂曲內(nèi)容與故事內(nèi)容匹配，有效地在音樂活動(dòng)中滲透語言。再次，音樂旋律和兒歌、古詩的整合。兒歌與歌曲有著密不可分的關(guān)系，可以歌唱的兒歌就成了兒童歌曲，好的兒童歌曲也常常是在好的兒歌基礎(chǔ)上譜曲而成的。如果我們從音樂要素的角度把兒歌與歌曲的內(nèi)在因素與特點(diǎn)做個(gè)比較的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒歌和歌曲一樣，也有節(jié)拍、重音和節(jié)奏，也有聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢的變化。優(yōu)美的音樂旋律總能給人以美的享受，兒歌本身就具有一定的節(jié)奏，如果兒歌再加上節(jié)奏表演后，就會(huì)使兒歌更具生命力。所以筆者在兒歌和音樂旋律整合的初級(jí)階段，選擇的旋律是簡單的、幼兒非常熟悉的歌曲旋律。如《小花狗》、《兩只老虎》、《蜜蜂做工》等歌曲，根據(jù)歌詞的的特點(diǎn)配上相應(yīng)的兒歌或詩歌。先讓幼兒節(jié)奏朗誦，然后讓幼兒配上符合兒歌內(nèi)容的肢體語言和旋律來引導(dǎo)孩子理解兒歌的含義，最后配樂器伴奏，邊唱邊打節(jié)奏，但先要讓幼兒了解樂器的特點(diǎn)，會(huì)看圖譜。在兒歌和節(jié)奏整合的前期應(yīng)根據(jù)兒歌的特點(diǎn)出示表示樂器的符號(hào)，認(rèn)識(shí)了圖譜以后，讓幼兒根據(jù)提示自主來選擇樂器來表演，通過嘗試我發(fā)現(xiàn)在兒歌中加入音樂旋律節(jié)奏后不但使兒歌更加形象化、趣味化，而且幼兒對(duì)這種形式特別喜歡不但樂學(xué)，同時(shí)也不易遺忘。

總之，在語言和藝術(shù)領(lǐng)域的整合中，還應(yīng)該給幼兒一定的探索空間，讓幼兒自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)老師也要不斷地探索，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，制定一些適合幼兒，更利幼兒發(fā)展各種能力的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的不斷提升。