淺談自然拼讀法在小學英語學習中的重要性

陽偉

摘 要：在學習英語過程中，掌握英語單詞量的多少，直接影響著學習效果。在小學英語中，單詞記憶是學生學習英語首當其沖的障礙，尤其是對低年級學生，常常出現單詞記憶困難的現象。那么如何指導學生記憶英語單詞，擴大單詞量，激發學生學習英語的興趣，就成為我們英語教師必須面對的問題，而英語自然拼讀法在小學英語學習中發揮舉足輕重的作用。

關鍵詞：英語教學;自然拼讀法

自然拼讀法注重字母在單詞中的發音，使學生讀寫單詞有規律可循，把無序教學變為有序教學，能夠減輕學生機械記憶單詞的負擔，培養學生英語自主學習能力。英語學習是一種專業能力的學習，雖然小學英語的難度并不是很大，但作為我們中國學校除母語之外的第二語言，很多的學生家庭并不能進行有效的輔導，在學校課程設置當中課時占的比例也并不大，一般一周只開設了兩節課。因此，怎樣在短短的每周兩節課里有效率地完成教學任務并讓學生掌握好課程內容，就成為了我們英語教師應該思考的重要問題，小學的英語基礎好壞對以后的英語學習也有至關重要的影響，特別是中國的高考去掉聽力，也是與學生聽力水平的提高分不開的。所以，可以得出一個結論，單詞發音的考察在弱化，單詞詞形寫法的考察在加重。因此，注重字形的自然拼讀法將有很大的發展空間。本文就怎樣在小學英語學習中應用自然拼讀法談幾點粗淺的看法。

一、什么是自然拼讀法。

Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）已經在歐美國家流行百年，是自然形成的一種發音規則，主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系。是目前國際主流的英語教學法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。自然拼讀法是美國、加拿大本土孩子的必修課程。1998年被引入香港和臺灣，近幾年逐步拓展到全國各地。自然拼讀法的最大特點是：通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，讓學生感受到字母及字母組合與發音的關系，建立字母及字母組合與發音的感知，它會把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，幫助孩子建立音形聯系、了解發音和拼寫規則，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。據研究，只要孩子掌握這些發音規則，并加以練習，不需要借助音標，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

二、自然拼讀法的作用。

（一）能夠促進孩子學習和記憶單詞的效率。

運用自然拼讀法教學法，學生把握了單詞中字母的發音，學習單詞再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀;學生了解英語拼寫和讀音之間的關系，使用這些規律就可記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（二）能夠促進孩子各方面語言技能的發展。

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組）組成的，也能讓他們理解字母的音—形的同等性。學生把握了英語字母的這種音形的對應關系，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到 “見詞能讀，聽音能寫”的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟習語法，培養語感，從而進一步促進學生聽說能力的發展。

（三）能夠有效地使用漢語拼音的正遷移作用。

小學低年級（平常從二年級起）的學生已把握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力也已基本形成。因為漢語拼音中有眾多發音與英語的發音相似。所以，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以使用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生把握英語字母和字母組合的發音。

自然拼讀能力是英語聽說和讀寫之間的橋梁，而這一橋梁可以幫助孩子順利高速達到讀寫階段。自然拼讀能力扎實，橋梁才會有好的根基。

三、自然拼讀法如何輔助小學英語教學。

根據小學生的認知規律和自然拼讀法的知識結構，我制定了如下教學步驟：

（一）運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握英語26個字母通常在單詞中的發音。因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要強調練習，其它都和拼音相似。然后通過大量的拼讀練習讓學生掌握牢固，并達到見詞能讀的效果。

（二）第二步是讓學生掌握字母組合的發音，如ou、er、ea、oo等，通過一些拼讀游戲或者編繞口令等寓教于樂的方法，掌握自然拼讀法，達到從未見過的詞也能讀準確，聽到讀音會拼寫的效果。因此，讓學生了解一些基本的讀音規則也是很重要的，具體如下：

（1）單元音有 "a，e，i，o，u";有時字母 "y" & "w"也發元音。雙元音包括 "oi，oy，ou，ow，au，aw， oo" 等。輔音字母"b，c，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p，qu，r，s，t，v，w，x，y，z，ch，sh，th，ph，wh， ng， gh"也包括其中。

（2）單詞中的每一個音節都含有一個元音，所以英語單詞中至少有一個元音。

（3）一個音節中只有一個元音，并以輔音結尾時，發短元音，如： "fat， bed， fish， spot， luck".

（4）一個音節以不發音的 "e"結尾， 前面的元音發長音。如： "make， gene， kite， rope， and use".

（5）一個音節中有兩個元音在一起時，前一個發長音，后一個不發音。如： "pain， eat， boat， res/cue， say， grow"。需注意的是雙元音不遵守這個規律，而是合成一個新的發音，如： "oi，oy，ou，ow，au，aw，oo" 。

（6）當一個音節中只有一個元音并以它結尾時，元音發長音，如： "pa/per， me， I， o/pen， u/nit， and my".

（7）字母"c"后跟"e，i，y"時，通常發 "s". 如： "cyst"， "central"， "city";字母 " G "后跟"e，i，y"通常發"j".如"gem"， "gym"， and "gist".

（8）"er，ir，and ur" 發音一樣，都發 "er". 如： "term， sir， fir， fur， far， for， su/gar， or/der".

（9）除去不發音的元音外，元音發音的數目和單詞中的音節數目是相等的。如 "came" 有兩個元音，但 "e" 不發音，所以只有一個元音發音，而它的音節也只有一個。

四、運用自然拼讀法時應注意的問題。

（一）保證活動的趣味性

小學生的有意注意的時間不會很長，而且拼讀、拼寫訓練又需要舉行大量的機械操練。為了不影響他們的學習興趣，有必要設計各類有趣的活動，來引發興趣。

（二）對峙及時復習強化與應用。

一般說來，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生降服遺忘，應經常地、連續地舉行拼讀和拼寫講授，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內容相接洽。通過長期接觸與歸納，讓學生有足夠的時機去了解，進而熟悉這些法則，以期將來可以靈活運用。

（三）借鑒但不能照搬國外的講授經驗。

自然拼讀法在美利堅合眾國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區也很流行。收集相關資源十分豐富，只要利用網上的搜索引擎，鍵入"phonics講授"、"How to teach phonics"或"自然拼讀法"、"字母拼讀法"等關鍵詞，就可以查到無數與之相關的內容。可是國外的經驗多是成立在母語講授的基礎上，有些做法不一定適合我們的講授。因此，在運用自然拼讀法的過程當中，不能通盤照搬國外的經驗，而應結合學生的實際在講授方法與活動設計上有所立異。

綜上所述，小學生在學習英語之初就掌握了自然拼讀法規則，加上適當的練習，使學生遇到生詞的時候就可以讀準詞音，提高了學生的聽說能力，這為學生將來的學習奠定了堅實的基礎，大大提高了學生的學習效率。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。目前自然拼讀法在歐美很流行，在我國很多地區也已廣泛運用，自然拼讀法已然成為英語學習的法寶。

參考文獻：

[1]《英語自然拼讀法基本規則和小竅門》 、《英語自然拼讀法》、 《自然拼讀法之我見》.