新課程背景下初中生物實驗教學的問題及措施

張哲鳳

摘 要：新課程背景下，初中的教育教學以及相關的實驗在具體方法實施方面融入了更多新的內容，也對以前的一般、常規性的教學與實驗指導與方法做出了新的改進，主要針對其中存在的問題提出了更有成效的解決措施，以此提高實驗學科的教學成績。其中就包含實驗性較強的生物學實驗教學。本文就新課程背景下初中生物實驗教學的問題及措施做出以下探討。

關鍵詞：新課程背景下;初中生物實驗教學;問題及措施

引言：初中的生物實驗內容主要包含課本中設置的重點學習內容而挑選出的實踐性較強、易于操作的實驗，而且隨著學生學習難度的增大，實驗的復雜性也隨之不斷加強。而且在新課程背景的影響下，初中的生物實驗教學更應該及時地發現實驗教學方面現存的問題，并結合實際的情況，提出有效的解決措施。

1.初中生物實驗教學方面存在的問題

1.1對于生物實驗的教學不夠重視

對于初中階段的學習來說，雖然尚處于義務教育的階段，但是學生還是要面對初升高的壓力，學校也相應地為提高學校的中考成績，而過于重視學生的學科成績的提升，對于占分較少的實驗成績來說，并沒有足夠重視，以至于在很多的初中教師也在這樣的實際教學氛圍的影響下，對學生的實驗能力的培養不夠重視。

1.2實驗教學沒有發揮學生學習的主體性

在傳統的教學模式的影響下，生物實驗的教學主要以教師先演示，學生再動手實踐為主，在具體的實驗過程中，學生也不能夠真正地對實驗內容進行自己的思考，而只是在教師的一次次提醒下，完成了實驗操作。在這樣模式的教學體系下，學生逐漸地缺乏對這樣實驗的探索性，在實際做實驗的過程中也比較依賴于教師，不能夠獨立自主地完成各項實驗內內容，更不會對實驗過程中存在的問題提出合理的解決方法，提高生物實驗的準確性。總的來說，生物實驗的教學過于依賴教師，而沒有將學生作為實驗教學的主體，使得整體的實驗無法達到教學的預期效果。

1.3缺乏實際有效、針對性的實驗教學方法

對于不同的生物實驗，應該愛去不同的教學方法，這樣才能夠真正地實現所需要達到的教學效果，但實際上，很多學校的生物實驗教學教師，只是抱著完成實驗任務的態度，沒有將不同的生物實驗進行分門別類的方法選擇，從而再根據不同的實驗需求和需要達到的實驗目的而采取不同的實驗教學方法。

2.針對初中生物實驗教學存在問題的解決措施

2.1提高對生物實驗教學的重視程度

生物實驗的教學也是國家在開展生物學科教育教學的一部分內容，在實際的初升高的考試過程中也會有相應的分值，雖然這部分分值不夠多，但對于實驗的學習也是培養學生動手能力、實際操作能力的一部分內容。而且在學生后續的高中、大學的學習過程中，也會相應地有類似于初中生物實驗的內容。這也就要求初中的生物實驗教師能夠明白生物實驗教學對學生后期學習的重要性，并且在實際的實驗教學過程中能夠更加重視生物實驗教學，積極根據實驗內容的具體要求展開實驗備課，準備學生實驗所需要的各種器材以及原材料，保整實驗的順利開展。此外，引導學生提高對生物實驗的重視程度，在實驗開展之前要求學生對實驗內容進行預習，并提前告訴他們實驗的重點和難點，針對重難點開展有效的預習。

例如：在開展人教版生物實驗教材利用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞這一實驗時，教師應提前將這一實驗中的重點內容，包括口腔上皮細胞的取樣注意事項，利用牙簽在自己的口腔內壁輕刮一下完成取樣，之后尤其注意保持樣品活性，再完成載玻片，蓋玻片等的后續操作。并且要求學生熟悉實驗操作流程，思考實驗過程的一些注意事項及其避免方法，注意顯微鏡的正確使用等內容。

2.2發揮學生實驗學習的主體性，高效展開教學

在傳統的、一般的教學模式下，學生的實驗學習主要依賴于教師的演示和實驗指導，缺乏自身對于實驗的思考以及正確進行的動手操作。而在新課程背景的要求下，教師應該逐漸改變其一貫的實驗教學方法，根據新課程背景的要求，逐漸擺脫以教師為實驗教學的主體進行實驗教學，并且逐漸將實驗教學的主體轉移到學生方面。在這一方面，主要要求教師在實驗的教學過程中，多與學生進行實驗方面的探討，將實驗的學習舞臺轉交給學生，讓學生進行自主的實驗探索，當開展有一定難度的實驗時教師應該適當地進行實驗步驟的演示，幫助學生順利開展實驗，但在進行一些簡單的實驗時，教師應該對學生實行放開的實驗教學措施，讓學生在仔細閱讀實驗的相關的流程和操作之后，進行自我的實驗操作，逐漸地培養學會說呢過的動手實踐能力。

2.3根據實驗內容和實際的實驗目標采取不同的實驗方法

初中生物實驗大致是從七年級就開始，隨著生物課程學習難度的增加，實驗的難度也不斷增加，實驗的目標性以及相關要求也發生了一些變化，這些都要求教師在實際的實驗教學過程中，能夠意識到實驗的設計內容和類型的不同，從而采取相應的、合適的實驗教學方法。

例如：開展的實驗大致分成觀察類型的實驗，包括顯微鏡的觀察、植物種子的觀察、花的結構的觀察等;探究類型的實驗，包括探究葉子的蒸騰作用、探究家禽的骨的結構等;以及一些制作標本的實驗，包括植物的葉表皮細胞的制作等。不同的實驗類型采取不同的實驗教學方法，探究性的實驗主要利用學生的好奇心理進行詢問式實驗，觀察類實驗依靠學生的仔細觀察能力進行，而制作標本實驗需要學生對實驗過程相對熟悉，并且有一定的動手實踐能力。

3.結語

在新課程背景下，要求生物實驗的教學的開展更具效果性以及目的性，從而要求教師在態度、方法等方面進行自我以及課堂問題的發現和改進，主要包括提高自身對實驗教學的重視程度，并且注意根據實驗內容的不同而采取不同的教學方法，從而提高生物實驗開展的效果。

參考文獻：

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