高中化學學科核心素養培養途徑微探

王哲

摘 要：在高中階段，化學是一門十分重要的學科，而對于高中化學學習而言，不斷培養學生的化學學科素養是一個十分重要的目標。化學的學科素養是指，學生應該具備化學知識，并且掌握基本化學能力，應用到實踐中，培養化學素養，化學品質。因此，本文中，筆者結合自身的教學經驗，對如何培養學生的化學核心素養展開探究，并就如何進行更有效的化學課堂設計提出一些建議，希望能對相關的教育工作者有所幫助

關鍵詞：核心素養;高中化學;課堂設計

近些年來，隨著經濟社會的不斷發展和進步，在教育領域，也進行了一系列的改革，許多傳統的教育觀念也隨之不斷更新進步，各個階段的教學中，不僅僅是為了讓學生學到一些學科知識，更多的是要培養學生的一種核心素養。所以，在高中階段，教師更是應該圍繞核心素養的培養來展開各項教學工作，包括對教學課堂的設計。本文也嘗試從核心素養出發，探索高中化學學科素養的培養途徑。

1 我國高中化學課堂中存在的問題和不足

首先，在當前大多數學校的化學課堂中，都缺少對學生化學興趣的樹立和培養。樹立對化學學習的興趣，對于學好這門學科，并培養化學的核心素養而言，是十分有必要的。特別是高中階段的學生，在化學學習時，普遍存在畏難的心理。這時，要對學生進行正確的引導，讓學生樹立化學學習的興趣，慢慢消除這種恐懼心理，在這個前提上，才能進行核心素養的培養。但是當前在化學教學課堂中，教師并沒有做好這一方面的工作，對興趣的培養明顯不夠重視。

最后，高中的化學課堂還缺少對學生化學能力的培養。培養學生的核心素養，其最終目標還是要幫助學生提升化學能力。但是，在當前，高中化學課堂中，學生只是被動地接受了一些化學知識，并沒有運用化學知識判斷和解決問題的能力。

2 核心素養導向下高中化學課堂的改進策略

2.1 培養學生的學習興趣

常言道，興趣是最好的導師。在化學學習中，要注意培養學生的化學學習興趣，就需要教師善于運用多種教學方法，比如，在講授一些較難的化學知識點時，教師沒必要費勁口舌一遍又一遍地重復講下去，生怕學生聽不明白，這樣雖然有助于學生理解知識點，但是學生在這個過程中仍然是處于一種被動的位置，學生甚至還會覺得，老師一遍遍地講，但是自己還是難以理解，化學真的不容易學，久而久之，畏難的心里就慢慢產生了。因此，教師應該改進自己的教學方法。教師可以在講授較難的知識點時，以一種引導者的身份去引導學生思考，首先要引導學生找出自己的真正問題之所在，到底是在哪里想不太明白，進而讓學生通過自己的方法，比如說上網查詢相關的資料，或是與同學就這個問題進行探討，在這個過程中深化對問題的認知，進行獨立的思考，并且能夠在與同學的交流過程中，拓展自己的思路，豐富思考問題的角度，對于學生而言，是一件大有裨益的事情。

2.2 尊重學生的主體地位 引導學生學習

教師在教學過程中，還要注意尊重學生的主體地位，根據教學內容，幫助學生建立一個合理的化學情境。比如在學習“氧化還原反應”這一節內容時，教師首先應該明確，這一節學習的關鍵在于引導學生區分氧化反應和還原反應之間的區別，在這樣一個教學目標的指導下，教師應該幫助學生建立和理清基本思路，教師應該首先引導學生用自己初中已經學習過的燃燒形成的氧化反應，通過列表來表明氧化還原反應的基本概念。在此基礎上，教師在加以引導，比如CuO+H2 =Cu+H2O，H2 與 O2 的結合進而生成了 H2O，這是 H2 的氧化反應;CuO 跟 H2反應失去了 O 的過程，稱為 CuO 的還原反 應。從中可見，氧化還原反應是同步進行的。

2.3 培養學生的化學能力

還要培養和提高學生的化學能力?；瘜W能力的培養主要包括兩個方面，首先就是面對化學問題，最基本的判斷能力，其次，是運用自己掌握的化學知識去解決問題的能力。

要提升學生這兩方面的能力，教師在課堂上，就必須要注重授課的連貫性，對于一個新的化學知識點進行學習過程中，不能僅僅停留在表面，應該在完成基本的學習之后，合理地引導學生與現實生活進行結合，提出一些相關的化學現象，引導學生思考應該怎樣運用自己所掌握的化學知識去解決問題。

更進一步地，學生就要自主尋找生活中的一些化學現象，利用自己已有的化學知識去思考這種化學現象應該怎樣解釋，如何歸類，又該通過什么方式合理解決。

3 結束語

總而言之，在高中階段，核心素養的培養和提升，對于每個學生而言，都是至關重要的，教師必須通過多種有效的方式，引導學生樹立化學學習興趣，進而增強化學意識，最后，在實踐中，鍛煉和提升自己的化學能力。本文中，筆者結合自身的教學經驗，首先分析了核心素養培養對于學生化學學習的重要性和意義，接著，又從當前我國化學課堂的教學現狀出發，提出了一些有效的建議和策略，希望能對相關教育工作者有所幫助。

參考文獻：

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