淺析高中政治生活化教學的有效開展

汪萬芬

摘 要：新課改實施之后，高中政治課堂也改變了以往的教學方式。這種新教學方式的目的，是為了提高學生的綜合素質。而生活化教學方式在高中政治課堂中的應用就有著非常好的教學效果。分析了當前高中政治課堂開展生活化教學的問題，并探討了一些切實可行的能夠提高生活化教學效果的策略與方法。

關鍵詞：高中;政治;生活化教學

高中政治教學不僅要培養(yǎng)學生的基礎知識和技能，還要使學生學會用政治思維思考實際 問題，積極參與社會生活，促使學生獲得個性化的發(fā)展。在教學中教師應積極活躍課堂氛圍， 調動起學生的學習積極性，才能夠促進高效課堂的構建，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

一、高中政治課堂教學生活化的內涵

在素質教育的背景下，生活化教學是高中政治教學的關鍵點。在教學的過程中，教師要根據(jù)學生的能力和素質，科學合理地開展生活化教學，促進學生學習政治課程的動力。 通常意義的生活化教學是指將實現(xiàn)日常生活作為政治教學的基礎，將其融入政治課堂之中，充分調動高中生參與政治課堂教學的積極性和熱情，使得高中生將日常生活與政治學習不斷的相融合。但在實踐中，高中政治課堂教學生活化還涉及到幾個方面。首先，日常生活的課堂化要求教師在日常的教學中多加利用一些生活中的素材以及案例，讓政治課堂更加生動活躍，更貼近日常生活。其次，可以在政治課堂中對一些情況進行模擬，把抽象的政治知識變得具體易懂，促進學生對知識的吸收和掌握。此外，教師的教學過程中也要多層次地進行，在提高學生思維能力的同時，讓政治這門課程不但以顯示生活為基礎，更以生活為基礎，讓學生對未來的生活也樹立良好的思想素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中政治高效課堂的構建策略

（一）理論與實際結合，構建生活化課堂

只有讓學生將知識運用到實際中才能檢測課堂教學的效果，高中政治知識來源于生活，同時也服務于生活，因此教師需要將理論與實際相結合，構建生活化的教學課堂，使學生真正體會到政治知識帶生活中的應用價值，增強學生對政治教學的認識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)， 正確運用政治知識解決自己身邊的問題。例如在《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》的教學中，教師可以從學生的生活出發(fā)，首先可以展示班集體的圖片，用談話的方式導入新課：我們是一個非常融洽、團結的班集體，每位班干部和學生對班級管理都有功勞，那老師想問一問怎樣構建融洽的班集體，在班級管理上有什么特點？由班長和其他班干部進行介紹班級管理相關內容，引出班級民主選舉的內容，從而激發(fā)學生對本節(jié)課的好奇心。之后接著與學生進行對話：我們班是通過民主管理來制定班級制度和選舉班干部的，那我們可以將民主管理的范圍擴大，想一想一個社區(qū)、一個國家該如何實現(xiàn)民主管理？逐漸過渡到本節(jié)課的教學內容。用這種方式將理論知識與生活實際相結合，能夠使學生真正理解政治知識在生活中的運用，增強了課堂教學的效果。

（二）提出教學問題，引發(fā)學生自主學習

課堂提問能夠解決學生在學習遇到的困難和疑惑，提高學生的政治能力，在教學中教師要結合學生的實際政治能力設計問題，在適當?shù)臅r機提出問題，提出遞進式的教學問題，引導學生逐漸深入學習政治知識，從而突出學生的主體地位，鍛煉學生的思維能力和理解能力，促進高中政治高效課堂的構建。例如，在當高中政治教學中，就可以和國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進行有機結合。提出國家為什么要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一問題，引導學生進行思考：目前我國農村仍然比較落后，生產力水平低，物質文化生活條 件差，城鄉(xiāng)差別大。實行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是大力發(fā)展農村社會生 產力的客觀要求，是解決新時期社會主要矛盾的需要。此外，實行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有利于實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化，提高農業(yè)的勞動生產率，增加農民收入，提高農民的生活水平，對推動農村經濟結構的調整、轉型和升級，轉變農村經濟發(fā)展方式，都具有極為重要的推動作用。這是構建城鄉(xiāng)經濟一體化的重要戰(zhàn)略，也是全面建成小康社會這一目標的重要策略。通過提問、思考的模式，有效強化高中學生對教學內容的深刻認識。

（三）形成生活化教學情境，培養(yǎng)學生興趣

想在高中生之中開展政治課堂教學生活化，培養(yǎng)他們對政治知識的興趣是很重要的，濃厚的興趣是提高政治素養(yǎng)的根本性保障。 而興趣的培養(yǎng)其中就要求創(chuàng)設生活化教學情境。這也是教學方式的一種創(chuàng)新。教師在備課的過程中，應該準備多樣化的教學手段。 以《思想政治-文化生活》一書中的《發(fā)展社會主義文化》為例，在這一階段的課程中，老師要多層次多方面地理解社會主義文化，聯(lián)系本班學生的生活實際以及當今的熱點，利用媒體，給學生展現(xiàn)出社會主義文化的具體內容和豐富內涵，甚至一些鮮明的案例，和學生一起分享、討論，將書中的知識點栩栩如生地展現(xiàn)出來，引領學生真正走進社會主義的文化之中。多媒體作為課程教學的有力輔助工具，要加強對其使用，可以將熱點以及案例做成動畫，使得課程生動連貫。

（四）組織合作學習，提高課堂教學效率

大部分教師會用小組合作學習的方式增加師生、生生間的互動，這種方式能調動學生的學習積極性，促進高中政治高效課堂的構建，但由于一部分教師對學生認識的不全面，組織合作學習的能力不強，導致課堂教學的效果不太好。因此，教師要對學生有全面的認識，合理進行劃分學習小組，增強小組合作學習的公平性，使學生共同投入到知識探究中。例如，以小組合作的方式，讓學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施情況進行調查，并結合教學內容進行系統(tǒng)分析，有效增強高中學生對思想政治課程的理解和感悟。合作學習豐富了教學方法，為學生留出了討論與交流的時間， 發(fā)揮出了學生的主觀能動性，有利于促進高中政治高效課堂的構建。

（五）鼓勵學生參加社會實踐，實踐和理論相結合。

高中政治有一個重要的教學目標，就是提高學生的實踐能力，進而提升自主學習的能力。在參加完課堂上的理論學習之后，學生也應該積極主動地參加一些社會實踐活動，將課堂上學習到的知識和方法投入于實踐之中，用其分析問題、解決問題并不斷地發(fā)現(xiàn)問題，再進一步的優(yōu)化，使得政治課程學以致用、學有所成。教師可以將社會實踐的參加當作一項作業(yè)布置給學生，讓他們走向校園之外做一些簡單的社會調查以及參觀和訪問，并將其納入綜合考評范圍。同時，僅僅依靠政治教材并不能滿足這門課程的設置目標，也無法滿足學生對新鮮事物的渴求。因此，對教學空間的擴張必不可少，例如可以開展一些開放性的教學活動，讓每一位高中生都有實踐的機會。 這可以促進學生對問題以及社會現(xiàn)象的思考和分析，同時團隊合作能力也有提升。

結束語

綜上所述，在新課改的背景下，教師要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中要采用理論 與實際相結合的方式，選擇合適的設計提出問題，組織學生進行小組合作學習，提高學生的 自主學習能力，加深學生對教學重視的理解，構建出高中政治高效課堂。

參考文獻

[1]陳軍，李堯.淺談生活化的高中政治教學[J].南北橋，2019，（19）：112.

[2]孫欽奎.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（11）：147，149.

[3]劉健強.高中政治生活化教學開展研究探討[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（28）：14.