探究小學語文寫作能力培養

歐陽清林

摘 要：在我國，語文一直是教育的關鍵主題。從小學到大學，語文學習是密不可分的。小學是語文學習的基礎階段。小學生語文能力的培養非常重要，尤其是寫作能力的培養，對提高學生的表達能力具有重要作用。因此，本文就小學語文寫作教學的現狀和小學語文寫作教學的重要作用以及小學語文寫作教學的改革策略進行了簡要的探討，以及為學生寫作能力的培養做出貢獻。

關鍵詞：寫作能力;培養;探究

一、小學語文寫作教學的現狀

在小學語文寫作教學中，教師通常只要求學生參考寫作主題，很容易忽略生活經驗和社會經驗。因此，許多學生不會寫或不會表達。這已經成為小學語文教學的難點。因為寫作課很無聊，所以小學生很難提高學習興趣，并且常常對寫作持一種敷衍的態度。另外，小學生知識面較窄，單詞支持有限，導致寫作能力不足。實際上，如果能夠逐步實施教學指導，小學生的寫作就不會困難。

二、小學語文寫作教學的重要作用

小學非常重視語文寫作教學，因為寫作與生活息息相關。語文和單詞的表達在很大程度上與寫作能力有關。準確的語文表達可以接近人際關系，并有助于生活，學習和工作。語文是所有學科的基礎，寫作是語文學習的關鍵部分。小學語文寫作能力的培養可以為學生將來在各個學科上的學習打下基礎。小學寫作主要是培養學生理解外界和表達的能力。這些能力與學生的未來學習和生活密不可分。通過小學語文寫作，小學生可以提高他們的語文組織和表達能力，并逐步學習遵循自己的想法并用語文表達。這對小學生的未來發展具有重要影響。

三、小學語文寫作教學的改革策略

教育改革明確規定要重視語文寫作教學。因此，從培養學生的觀察和經驗，改革傳統的教學方式入手，教師一直在探索寫作教學的改革策略。讓學生學會生活中的寫作。同時，教師還注重對學生語文表達能力的培養，因此寫作除了扎實的內容外，還具有相當好看的外觀。

（一）在觀察的基礎上培養學生的寫作能力

觀察能力是寫作的第一步。因此，在小學寫作教學中，教師首先要培養學生的觀察能力。在觀察外部世界的過程中，學生會更加愛生活，同時可以培養學生獨立思考的能力。在熱愛生活和獨立思考的前提下寫作是表達思想的一種方式。小學低年級的寫作教學特別注意觀察的作用。例如，在低年級，學生應首先觀察圖片的內容，首先了解圖片的含義，然后用語文總結圖片的思想。高年級學生的寫作甚至更進一步，要求學生表達更多的情感體驗。 例如，當學習寫作主題《我的爸爸》時，我們可以在教室里放一部短片，以激發學生思考和觀察生活的能力。閱讀后，讓學生回想人生中“我爸爸”的形象。通過仔細的記憶，父親在學生心中的形象就出現在紙上了。在老師的指導下，學生不會對生活中的百姓和事物視而不見。他們在寫文章時也可以說些什么，也可以發出內心的聲音，從而使作文的內容真實，感覺是真誠的。會引起讀者的共鳴。

（二）在體驗的前提下培養學生的寫作。寫作最終是生活經驗的反映。在小學寫作教學中，教師必須引導學生體驗生活，以提高他們的寫作技巧。對于小學生來說，生活相對簡單，只不過是學校生活和家庭生活兩個部分，但在簡單生活中，它仍然可以引起人們對生活的一些思考。教師應引導學生思考和實現寫作。例如，在指導“我的童年”這樣的話題時，教師應指導學生回憶他們的童年，而童年的樂趣和令人難忘的人是記憶的焦點。在回憶的過程中，要求學生講話，與他們分享，然后在課堂上玩游戲以重現這種童年趣事，提醒學生注意重現過去過程中的感受，并區分當前感受和過去的感受。在寫作過程中，學生將有層次感，并且會情緒激動。

（三）閱讀是培養寫作的有效途徑。學生的寫作能力清楚地表明：“寫作能力是語文素養的一種綜合表達。”這告訴我們，寫作能力不僅是認知能力和表達能力的體現，而且還是一種情感，態度和價值。表現不是單一的，而是全面的表現。因此，學生寫作能力的提高不能一概而論，而應該以大語文教育的觀念為基礎，培養學生的語文素養，并遵循寫作教學的規律，從而培養語文素養和寫作能力的發展是相輔相成的。閱讀是寫作的基礎，增加閱讀是發展寫作技能的關鍵。學生太年少，經驗不足，表達和表現自己的能力有限。為了豐富自己的思想，他們必須完成一些出色的作品。 例如，我們在指導學生寫“我最喜歡的一個地方”時，許多小學生沒有去過太多地方，老師可以讓學生閱讀相關作品，或者在課堂上放一些紀錄片，甚至是一些圖片，讓學生找到自己的興趣點，然后找到相關的書籍來增加知識，利用豐富的知識來充分激發學生的想象力，最后寫出一個好的構想。例如，在小學語文第八冊第一組基礎訓練中，聽話訓練的主題是《聽廣播，說要點》。教學時，我們可以要求學生聽聽廣播，要求學生一邊聽一邊記住重要的內容;在談論要點時，要說出故事是什么標題，故事中主要人物叫什么名字，故事的發生、發展和結束。說出來應該是內容清楚，并談論自己的觀點或感受。當其他學生介紹時，他們應該仔細聽完話，他們可以補充自己的意見或感覺。當學生基本上可以闡述內容時，就讓學生模仿他們經常在廣播，電視或報紙上聽到或看到一些新鮮有趣的新聞，并選擇他們最近聽到或看到的消息。這樣一來既鍛煉了學生的語文表達能力，也為學生進入社會后的工作打下了基礎。

（四）通過評估引導學生擴展思維方式。教師對學生作文的修訂和評估將大大提高學生的寫作能力。一方面，對作文的評估指出了學生作文的不足;另一方面，老師的鼓勵和贊美可以極大地激發學生的自信心。學生還可以在老師的指導下擴展自己的想法。例如，論文標題是“我喜歡的一個人”，老師可以在教室中評估學生的作文，讓學生重新思考該作文的寫作內容。學生認真聽取教師評估的過程本身就是提高寫作水平的過程。在老師的長期指導和糾正下，學生的寫作水平自然會提高。從長遠來看，寫作能力自然會提高。

（五）讓學生“說真話”“吐真情”。 在《語文課程標準》的指導下進行的作文教學改革意味著“要求學生說真話，不要說空話，假話，陳詞濫調”的內容。因此，教師應該讓學生明白寫文章是用自己的語文寫出自己的想法和感受。寫下自己的見解;在某些問題上發表自己的真實觀點。在教學時，老師應該更加開放，更少拘束，讓學生想寫怎么寫，用我的筆跡，和我一起寫我的心。應鼓勵學生充分展示自己的個性，并鼓勵他們講真話和說出自己的話。當每次考試結束后，小學生生的興奮和低分生的悲觀情緒清晰地寫在學生的臉上。我們要及時抓住這個機會，寫出此時不假的感覺。這時，學生們傾訴了內心的歡樂和悲傷，并在很大程度上發揮了自己的才能。然后，我為他們提供一個展示作文水平的平臺，讓他們感受到“真正的美”。

四、結束語

總而言之，在小學語文寫作教學中，教師應著重培養學生的觀察能力，養成善于觀察的習慣，然后培養學生豐富的情感。隨著時間的流逝，學生將充滿對生活中人和事物的熱愛。因此，在寫作中會思路清晰，言辭準確簡潔。小學語文教師應加強寫作要點的教學和指導，鼓勵學生養成良好的思維習慣和寫作習慣。

參考文獻：

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