讓導(dǎo)入充滿智慧

何建軍

【摘 ?要】小學(xué)語文教師想要學(xué)生的寫作能力更好萌發(fā)，就要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或是用音樂，或是用游戲，或是用信息媒體，不斷更新教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性，以智慧型導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的寫作課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文課堂;導(dǎo)入;策略

一、童聲音樂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍

給個題目、分析兩句就讓學(xué)生開始寫作是小學(xué)作文課堂的常態(tài)，也是很多小學(xué)生不愿意寫作文的原因之一。這樣的課堂模式使學(xué)生身心都處于刻板、緊張的氛圍內(nèi)，思維得不到啟發(fā)、心理比較被動，又怎能寫出真情流露的好文章呢？為此，語文教師要從小學(xué)生所思所想出發(fā)，選擇一些他們熟悉的童聲音樂，激起孩子們的心理共鳴，一方面舒緩學(xué)生的緊張情緒，快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，另一方面則引導(dǎo)他們的思維隨著旋律起舞，生出更多的靈感火花，為接下來的寫作奠定基礎(chǔ)。以“春天的景物描寫”為例，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，關(guān)于春天的歌曲有很多，今天我給大家?guī)硪皇资煜さ母枨銈儊聿乱徊滤拿趾貌缓?？”?dāng)《春天在哪里》歡快的旋律響起的時候，同學(xué)們露出了恍然大悟、激動、專注等神情，甚至還有學(xué)生跟著輕輕哼唱。我接著引導(dǎo)：“大家仔細(xì)地聽一聽，這首歌曲中都描寫了哪些春天的景物？”同學(xué)們側(cè)耳傾聽，紛紛說出了青翠的山林、紅花、綠草、小黃鸝等，然后我再進(jìn)一步分析代表春天的景物，自然而然地將學(xué)生帶入寫作狀態(tài)中，他們思維活躍、情緒積極，在寬松和諧的氛圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，作文質(zhì)量自然不錯。

二、趣味游戲?qū)氪侔l(fā)激情

游戲是活潑好動的小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式，那么這種方式能夠應(yīng)用在作文導(dǎo)入環(huán)節(jié)嗎？答案是肯定的。在具體的寫作教學(xué)實(shí)踐中，語文教師可以有目的地選擇一些趣味游戲并帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，在游戲中獲得寫作知識，在游戲中激發(fā)寫作熱情，從游戲自然過渡到寫作教學(xué)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待想寫的欲望。以“人物肖像描寫”為例，上課伊始，我組織同學(xué)們開展了“個性貼五官”的小游戲，即在黑板上畫出三個一模一樣的人臉，但沒有五官，請每組派代表將事先準(zhǔn)備好的五官貼畫貼上去，看看同一張臉上出現(xiàn)了不同的五官會產(chǎn)生什么樣的效果。一次次的“變臉”吸引了同學(xué)們的興趣，也引起他們的思考：為什么人的眼睛、嘴巴小小的變動都能會產(chǎn)生不同的印象呢？由此我給大家講了肖像描寫的重點(diǎn)，同學(xué)們聽得津津有味，寫作教學(xué)水到渠成。需要注意的是，游戲一要有趣，要能引發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣;二要與作文內(nèi)容緊密相關(guān)，使之能夠自然過渡到寫作教學(xué)且能在游戲中有所收獲，避免為游戲而游戲，徒有熱鬧的外表，轉(zhuǎn)折生硬反而得不償失。

三、多種媒體導(dǎo)入激發(fā)興趣

多媒體及微課、QQ、論壇等新媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢有目共睹，作文課堂導(dǎo)入也要充分運(yùn)用這些現(xiàn)代信息技術(shù)，為調(diào)動學(xué)生的寫作積極性創(chuàng)造條件。具體地說，教師既可以利用多媒體播放直觀畫面來刺激學(xué)生的感官，使其產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，啟發(fā)他們進(jìn)行更深入思考，還可以制作簡短的微視頻，既講授作文知識，又激發(fā)學(xué)生興趣，以此作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，定能變被動為主動，促使學(xué)生愿意寫作，乃至慢慢愛上寫作。如“難忘的一天”的日記寫作教學(xué)中，我就錄制了一段微視頻，將寫日記的格式、內(nèi)容、特點(diǎn)和注意事項(xiàng)等一一交代清楚，還簡要介紹了寫作流程并簡單講解了范文資料等，以此導(dǎo)入不僅讓學(xué)生短時間內(nèi)就掌握具體的寫作知識、做到心中有數(shù)，還讓他們產(chǎn)生了“日記并不難寫”的輕松感，給心理減負(fù)、給寫作加碼。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪琳.小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（9）.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）