歷史時空觀念核心素養在高中歷史教學的培養研究

薛明森

摘 要：在新課改的要求下，高中歷史教學也面臨著改革的壓力，隨著素質教育改革的不斷遞進，傳統的高中歷史教學已經不能適應時代的發展，也不能完全滿足學生的學習需求，新型的高中歷史教學應該是以培養學生的歷史時空觀念和核心素養作為重點內容，這對學生歷史綜合素質的提升和以后的終身發展都能起到積極的作用，本文針對如何培養學生的歷史時空觀念展開幾個觀點的闡述。

關鍵詞：歷史;時空觀念;核心素養;高中;教學

前言：高中歷史教師應當著力在教學中培養學生的歷史時空觀念，這樣可以使學生更深刻的理解歷史知識，并提高解決歷史學習問題的能力，提高學生的歷史時空觀念對培養學生的歷史核心素養也會起到很大的促進作用，并且能夠為學生今后更深層次歷史知識的學習奠定扎實的基礎，教師應該在教學中逐漸向學生滲透歷史時空觀念的概念，并將創新的教學方法運用到教學中，在潛移默化中促進學生的歷史時空觀念的形成。

1.歷史時空觀念的概念

歷史時空觀念體現在歷史時序觀念和歷史地理觀念，歷史事物的發生都有其固定的時間、地點和人物，只有將真實的歷史事件置于固定的框架中，才能更透徹的對歷史事件進行分析思考，高中歷史的所有知識也都是構建在歷史時空的基礎之上的，培養高中生的歷史時空觀念就是使學生掌握史實發生的空間、時間順序，發生事件的歷史環境和地理環境，只有掌握了這些分析歷史事件的能力，才是學好歷史的基礎，也是引導學生歷史思維形成的關鍵。

2.培養高中生歷史時空觀念核心素養的重要性

培養高中生歷史時空觀念的重要性體現在很多方面，一，可以讓學生更好的分析歷史事件，學生掌握了歷史時空觀念可以更好的對歷史事件發生的前因后果及為社會帶來的發展意義進行更透徹的分析。二，讓學生更好的理解歷史現象，可以幫助學生將抽象久遠的歷史事件進行更直觀的感受。三，培養學生理論應用于實踐的能力，幫助學生將知識聯系到生活實際，培養歷史時空觀念，是提高學生實踐能力的基礎[1]。

3.歷史時空觀念核心素養在高中歷史教學的培養研究

3.1轉變觀念，突出學生的課堂主體地位

教師要轉變傳統的教學觀念，引導學生成為課堂的主體，讓學生成為知識的主人，避免填鴨式的應試教育模式，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，教師自身要提高歷史素養，才能夠更好的引導學生歷史素養的形成。其次學生也要轉變學習觀念，要明白成績并不是學習的全部，更應該注重的是學習的過程，要在歷史學習的過程中逐步加強歷史時空觀念的形成，從而豐富文化底蘊，提高歷史綜合素養。

3.2堅持以人為本的教學原則，發揮學生主觀能動性

堅持以人為本的教學原則是堅持以學生的需要為教學目的，注重培養學生的主觀能動性，要引導學生自主學習習慣的養成，從而提高自主學習的能力。例如在高中歷史課《發達的古代農業》教學中，教師可以讓學生自己去收集一些關于介紹古代農業的資料，結合教材內容自主提出問題，并通過自主分析與共同探討，得出問題的結論，在學生思考歷史問題時教師要在時空觀念上加以引導，將時空觀念植于學生的腦海中，不斷培養學生將時空觀念融入到對歷史問題的思考中[2]。

3.3創設生活化教學情境，激發學生興趣

通過生活化情境的創設，可以激發學生的學習興趣，并為學生帶來更直觀的感受，從而使他們形成歷史時空觀念。例如在《交通工具與通訊工具》的學習中，教師可以將生活中的情景創設在課堂上，讓學生談談交通工具與通訊工具的進步為人們的生活帶來了怎樣的改變，通過真實的生活情境，會增強學生對知識的體驗感，并且能夠加強師生之間的互動，使教師更好的了解學生，從而為學生更好的解決在學習中遇到的困難。

3.4采用分組合作教學法，引導學生合作學習

分組合作教學方法就是將學生分成不同的小組，讓學生在互動交流中相互學習，共同探討，從而拓展思維，將知識更好的吸收掌握，即通過分組實現“上拉下推，左幫右扶”的教學效果，這樣的教學方式能夠調動起全班學生的學習積極性，讓學習差的學生跟緊教師的課堂節奏，讓學習好的學生共同合作學習，完成知識的拓展，例如教師可以引導每一個小組通過共同合作制作出一張歷史事件時間表，隨著學習的不斷深入將每一個歷史事件相互串聯起來，這是借助集體的力量培養學生歷史時空觀念的好方法[3]。

3.5通過多媒體教學法，豐富教學內容

通過多媒體豐富多彩的教學方法，可以營造課堂的愉悅氛圍，提高學生的學習興趣，例如在《促進民族大融合》一課的教學中，教師可以借助多媒體影音教學手段，在課下收集一些關于各民族風俗習慣的視頻圖片資料，在課上用投影儀設備播放給學生觀看，增長學生的見識，培養學生的具象化時空觀念，并配合教師聲情并茂的講解豐富學生的體驗，加深學生對歷史事件的印象，從而實現學生歷史學習上不斷的發展。

結語：總之，高中歷史教學中，提高學生的歷史時空觀念是培養歷史素養的關鍵也是基礎，對提升學生的歷史學習能力也有很大的幫助，教師在提高學生的歷史時空觀念時要結合學生的實際需要和教學內容，遵循創新教學方式、豐富教學內容的原則，在潛移默化中培養學生歷史時空觀念的形成，從而促進歷史教學成果的順利達成，實現歷史教學工作的有效進行。

參考文獻

[1]趙艷晶.歷史時空觀念核心素養在高中歷史教學的培養研究[D].廣西師范大學，2018.

[2]呂俊.高中歷史教學中學生時空觀念培養方式研究[D].青海師范大學，2018.

[3]周紅.高中歷史教學中時空觀念的培養研究[D].江蘇師范大學，2017.