試議高中物理教學中學生創造性思維的培養

蘇日塔拉圖

摘 要：作為一種具有探究特點的綜合性思維，創造性思維可以幫助學生通過事物的本質觀察事物的外觀、進而展開推理和研究。高中物理教學在幫助學生形成創造性思維、提升學生綜合能力方面的作用不容忽視。本文重點針對高中物理教學中學生創造性思維的培養進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：高中物理教學，創造性思維，培養

在高中物理教學中培養學生的創造性思維，可以有效提升學生的分析能力，為學生未來的全面發展打好基礎。但是現階段，我國高中物理教學中在培養學生創造性思維方面還處于探索實踐階段，非常有必要針對如何在高中物流教學中進行學生創造性思維的培養展開研究。

一、高中物理教學中培養學生創造性思維的意義

（一）提升學生的綜合素養

高中物理教學中涉及到大量的實驗探究。在高中物理教學中激發學生的探究能力，可以引導學生對新鮮事物展開自主思考，帶著對新鮮事物的探索激情與興趣，進行反復的思考和練習。在反復思考與練習的過程中，學生的創造性思維就會得到啟發和培養。而這種創在性思維不僅可以在物理學科中發揮作用，還可以在其它學科中給予學生莫大的幫助。所以，高中物理教學中培養學生創造性思維可以有效提升學生的綜合素養。

（二）提升教學質量

在高中物理教學中培養學生的創造性思維，需要教師打破常規的教學方法，圍繞物理教材中的相關知識點，采用多樣化的教學模式、借助生動的教學情境來激發學生的發散性思維。而這就對物理教師提出了更高的要求，即要求物理教師需要對物理知識進行深入的理解，并將之融入教學設計中，從而引導學生對物理知識點進行更深層次的理解。久而久之，物理課堂的教學質量也就得到了明顯的提升。

（三）滿足社會對于創新型人才的需求

隨著經濟的發展，我國社會對于創新型人才的需求越來越大。而培養創新型人才的方式有很多，但是無論何種培養方式，都離不開教育工作者的傾情投入。在高中物理教學中，通過各種教學手段來激發學生的創新思維，培養學生的創造型思維，可以最大限度的為社會培養并輸送創新型人才。

二、高中物理教學中培養學生創造性思維的有效措施

（一）激發學生對物理學科的學習興趣

高中物理的教學，最重要的就是激發學生對于物理學科的學習興趣。只有讓學生對物理學科產生學習興趣，才能讓學生全身心的投入到物理學科的學習中。而教師在教學課堂上活躍課堂氛圍的主要目的也是為了拉近教師與學生之間的距離，讓學生可以放松的展現自我，喜歡上物理教學課堂。所以，物理教師要通過各種手段提升物理教學的趣味性，將物理知識點與教學技巧進行有機的融合，創設充滿趣味的教學情境，以此來吸引學生的注意力。例如，當我在教學“感應電流產生條件”的時候，就向學生提出問題“在線圈內分別插入磁鐵和拔出磁鐵，指針會如何偏轉”“指針偏轉的方向和感應電流的大小都會發生什么變化”“這樣的變化是否有規律可循”“發生變化的根本原因是什么”在這樣一系列問題的引導下，學生對相關知識點的好奇心和探索欲望被激發出來[1]。

（二）通過實驗訓練學生的創造性思維

高中物理實驗教學是培養學生創造性思維的主要方法，加強實驗教學不僅可以激發學生對物理學科的學習興趣，還可以培養學生的動手能力，為學生創造性思維的培養打好基礎。但是傳統的實驗教學是以教師演示、學生從旁觀看為主。然后再將學生進行分組，讓學生按照固定的方法和步驟進行操作。但是這樣的實驗教學并不利于學生創造性思維的培養，還不容易讓學生理解實驗目的和實驗方法。建議物理教師進行實驗教學的時候，做出以下調整。第一，教師在演示實驗的時候，要引導學生想象實驗過程和實驗結果，鼓勵學生大膽的提出質疑。第二，增加探索型實驗教學，減少分組實驗教學，并引導學生自行設計實驗過程，自行選擇實驗儀器，自行選擇實驗方式，自行設計實驗表格，自行處理實驗數據，教師則重點講解實驗方法和實驗目的。例如，我在教學“向心力”的時候，為了讓學生對向心力有一個深刻的體會，就引導學生自行設計實驗過程，從而創造出了很多新穎的實驗。其中一個學生就想到了將小球放到玻璃杯內做圓周運動，然后再用玻璃杯將小球移動到指定區域。第三，結合學生對物理知識的掌握情況展開教學，并將物理知識與學生的生活實際相結合，引導學生在課下實施生活實驗[2]。

（三）設計研究性學習活動

研究性學習活動是創造性教學的一種形式，可以引導學生主動發現問題、研究問題并歸納問題。在高中物理教學中，根據學生的實際情況設計研究性學習活動，可以有效培養學生的創造性思維。對此，建議物理教師設計研究性學習活動的時候，注意以下幾點。第一，引導學生發現并搜集生活中的物理問題，并將生活中的物理現象、應用到的物理知識進行提煉、總結、研究。第二，提升學生對物理問題的敏感度，培養學生在日常生活中解決實際問題的能力。例如布置一個物理課題“牛頓對經典力學的貢獻”，讓學生展開研究，學生就可以按照三個步驟展開研究。首先讓學生通過各種渠道搜集相關資料，可以從網絡上下載資料，也可以從書店書本上搜集資料。其次，針對搜集到的資料進行整理、統計，整合成自己需要的信息。最后，對信息進行進一步加工處理。通過類似物理課題研究的方式可以有效提升學生對信息的收集、整理、加工處理能力，同時有效提升學生的創造性思維[3]。

結語：綜上所述，在高中物理教學中培養學生的創造性思維具有非常重要的意義。建議物理教師重點激發學生對物理學科的學習興趣，通過實驗訓練學生的創造性思維，設計研究性學習活動提升學生的創造性思維。然而在高中物理課堂中培養學生的創造性思維并不是一朝一夕就可以成功的，需要經過長期的堅持和探索。只要我們堅持不懈，就一定可以不斷的在高中物理教學中培養并提升學生的創造性思維。

參考文獻

[1]韓宗.高中物理課堂教學中學生創造性思維的培養[J].考試周刊，2018，（94）：153.

[2]朱恩紅.高中物理教學中學生創造性思維的培養[J].新課程導學，2018，（29）：85.

[3]張永華.高中物理教學中學生創造性思維的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（29）：54-55.