推動“微課”教學模式，構建高效的農村高中英語課堂

曾云嬌

摘 要：隨著新課程改革的深入，及信息技術的不斷發展，微課作為教育領域的新生事物，正受到越來越多的師生的關注。在此背景下，筆者結合理論學習及平時教學實踐，探討如何積極推動"微課程”教學模式，構建高效的高中英語課堂。

關鍵詞：微課;高中英語課堂;高效

隨著信息與通訊技術的迅猛發展，我們的社會已逐步從“E時代”進入到“微時代”，微博、微信、微視、微電影等“微”概念正在悄然地改變著人們的生活、工作和學習方式。在教育領域，傳統單一的教學形式及學習方式已越來越不能滿足師生們的需要。為了更好地為一線師生提供有針對性和深層次的有效服務，微課程應運而生。那么，作為一名一線農村高中英語教師，該如何運用“微課”這個新型的教學模式，構建自己的高效英語課堂呢？以下是我在教學與學習中的一些認識及體會。

一、微課在農村高中英語教學中的應用現狀

微課最早起源于西方發達國家。隨著我國信息技術的高速發展，這幾年在國內教育教學上受到了越來越多老師的關注，并逐步地被研究與應用。但在農村的英語教學中，微課的運用還是存在著一定的問題與不足。大多農村學校教育資源及多媒體資源相對不足、網絡運行環境比較受限，且對微課運用的重視程度不夠，因此微課的運用效果不明顯。再者，大部分農村教師們制作高水平微課能力有限，制作的微課缺乏一定的適用性和實效性。因此如何將微課與英語課堂教學有效結合起來，構建適合本校學生的高效課堂，成為了很多像筆者這樣的農村教師的必修課。

二、微課在農村高中英語教學中的應用意義

微課，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以微型教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課教學時間短、內容少。其次，教學設計精細，活動精彩：再者，資源容量小、使用方便。微課短小聚集且交互性強，可以靈活地用在課堂內外、校內外、正式與非正式等多種學習情景中;滿足學習者隨時、隨地、隨需地學習的需求，既是一種新的資源表現形式，更是一種新的教學模式和學習方式。

因此，充分發揮微課的特點，把微課引入高中英語課堂，帶動英語課堂發展具有著非凡的積極作用與意義。1.有助于激發學生的英語學習興趣。農村學生的英語基礎相對薄弱，對英語的學習熱情普遍不高，因此培養學生的英語興趣是保證學生英語學習的主要動力。在英語教學中使用微課，可以激發學生們的學習興趣，提升英語課堂教學效率。2.有助于豐富課堂教學資源。農村中學的教學資源比較有限，教師的教授方式也比較單一，學生們容易產生審美疲勞及排斥感，在一定程度上影響了高中英語教學效果。在英語教學中使用微課，使得教學資源內容豐富化，形式也更多樣化，教師與學生紛紛受益，英語課堂教學效果凸顯。3.有助于提高學生學習主觀能動性。傳統英語課堂，教師的主體地位很牢固，學生大多被動接受知識，缺乏學習主觀能動性，學習思維能力，創新能力得不到應有的發揮。在高中英語教學中使用微課，教師的教學思路有所轉變。教師根據學生的學習需求與具體情況，調用豐富的教學資源，制作微課或直接采用其他高質量微課，讓學生通過微課在課前，課中，課后隨時自主學習與思考，化學習被動為主動，大大提高了學學習主觀能動性，讓學生的課堂學習效率得到了很大的提高。

三、微課在農村高中英語教學中的具體應用

完整的英語課堂通常包括以下幾個環節：新課導入，課堂教學，課后復習。因此，在這幾個環節中，教師可以適時地單獨或聯合使用微課，構建高效的英語課堂。

（1）新課導入環節。《英語新課程標準》要求，“英語教學要從學生的學習興趣出發，從生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學的途徑，發展學生綜合語言運用能力。”顯然培養學生的英語學習興趣至關重要，因此課堂的導入環節很重要。這個環節也是微課使用頻率較高的一個環節。在這一環節的微課內容中，教師可以根據學生的興趣愛好及新課知識點，選擇一些趣味性強的教學資源，并設計新穎的問題，把學生的注意力吸引到微課上，為新課的講解做好鋪墊。筆者在上北師大版高中英語模塊3第8單元第三課《Micropolo》時就結合動漫《海賊王》視頻片段及探險知識，制作了一個微課視頻導入新課，學生很感興趣，課堂效果出奇好。

（2）課堂教學環節。一節課45分鐘，學生很容易在課堂學習中出現注意力不集中，開小差的現象。這時教師可以適時轉換教學方式，用微課來輔助課堂教學，把控課堂節奏，把學生的注意力一直集中在課堂所教知識上。教師在常規教學過程中適當穿插一些微課，學生參與課堂教學的積極性會更好，學習精力會更加集中，課堂氛圍變得輕松，教學效果明顯。尤其高中英語語法課內容多又雜，大多學生覺得此類型課枯燥無味，興趣不大。因此，筆者會選取一些相關知識點的微課在課堂上適時使用，不時集中學生的注意力，保證課堂教學的有效開展。

（3）課后復習環節。這個環節是老師比較容易忽視的環節。其實有效的課后復習可以幫助學生鞏固課堂所學知識，并為學生答疑解惑。課堂上的微課在課后也能繼續起到作用。微課不受時空限制，教師可以把上課微課推送到學生學習平臺，讓學生在課后自主復習。由于課時及課堂容量有限，老師可以制作一些課堂知識歸納總結或作業習題講解的微課讓學生課后自己觀看，復習課堂所學知識。例如教授語法非謂語這課時，課前我就把有關的重難點制作成一個10分鐘的微課，讓學生課后再自行鞏固。

簡而言之，在高中英語教學中運用微課，可以提高學生們的學習動力，幫助老師解決教學中遇到的一些難題。因此，教師要根據實際教學情況積極推動“微課”教學模式，構建高效的高中英語課堂。

參考文獻

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