高中畢業班班主任如何有效開展德育工作

呂燕惠

摘 要：高中畢業班德育工作受到學校的普遍重視，但很多時候班主任開展的德育工作都脫離學生的實際情況，陷入事倍功半的尷尬境地，急需改進。所以本文主要探究高中畢業班班主任有效開展德育教育的途徑，切實抓好德育工作。

關鍵詞：高中;畢業班;德育工作;班主任;工作途徑

無論是教師、家長還是學生，都認為高三年級是關鍵的、特殊的學年，甚至關系到學生一生的命運，其實事實并非如此。加上國家的考試制度、社會的渲染等，導致高中畢業班的學生處于思想波動較大的狀態，德育工作變得尤為重要。面對高中畢業班德育工作目標不盡合理、德育方式忽視學生主體作用、德育內容缺少愛的教育等問題，作為班主任應如何落實責任，研究解決途徑，這是一項重要課題。建議如下：

一、適當調整目標，教育學生從容應對挑戰

在高中畢業班德育工作中，班主任應充分意識到“淡化一考定終身、鎖定學生終生發展”的德育目標的重要作用，因為一個人不管從事什么樣的工作，奮斗的方向與情感、態度、價值觀都是保持學習積極性的原動力，學習與生活的目標固然是每個人努力的方向、理由，但班主任必須以學生終生發展為本，在強調文化課教學的同時要注重德育的過程性，教育學生們從容應對各種各樣的挑戰。

例如畢業班班主任可堅持每兩個月指導學生們填寫一次實現奮斗目標的表格，幫助學生明確樹立奮斗目標，為實現理想而不懈奮斗。這一表格列舉畢業班學生的遠期奮斗目標和為實現該目標每一周乃至每一天應當解決的問題、采取的策略、對實施策略的總結與評價等。這一項工作看似屬于形式化的操作，但也是最為實際的德育滲透，讓學生體會實現目標需要付出艱辛的努力，明白目標寓于行動的道理，懂得高考是每一名學生在經過多年的基礎教育之后對個人理想信念的必要盤點，是自己回報家庭、回報學校和回饋社會的一次考核，體會到人生要有奮斗的方向，考上大學并非終極目標，今天努力奮斗是為了以后實現個人價值，只有從容應對各種各樣的挑戰，才能始終立于不敗之地。

二、重視主體德育，培養高三學生主體意識

蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名的教育家，他認為沒有自我教育的教育不是真正的教育。現代教育論也提出學校德育應是主體德育，需在德育過程中增強學生主體意識、自我控制能力，提升他們參與德育活動的自主性，具有教育自己、管理自己、完善自己的能力[1]。高中畢業班的學生大多都是17～19歲的青年，年齡特征決定著他們初步形成人生觀、世界觀、價值觀，但依舊存在容易沖動、自制力較差的弱點，班主任在德育工作中必須有的放矢，有效引導他們認識發展自我的需要，使其自覺主動參與德育活動，體現主觀能動性。

例如班主任要在畢業班建立平等和諧的師生關系，多和學生交流，用友善的態度對待每一名學生，尊重每一名學生，重視加強班級民主管理，讓學生們發揮主體作用，積極參與班級公共事務，懂得民主和平等，逐漸學會自我的教育、管理和服務，勇敢面對困難，承擔義務與責任，從而改造自己的行為方式，養成優良道德行為習慣。

三、加強愛的教育，促進高三學生心理健康

高中畢業班的學生往往存在矛盾的心理，特別是班級里學習成績相對較差的學生，他們一邊覺得別人看不起自己，別人看不到自己的優點，不管學習多么努力也考不上大學，失去上進的信心，被自卑感包圍;一邊又有強烈的自尊心，想得到別人的理解、信任，渴望在班集體找到屬于自己的位置。這就需要班主任善教育、愛學生，用耐心與關愛滿足學生們的基本心理需求，幫助他們重拾或增強對學習的信心、生活的信心。有了關愛與重視，學生們才能信任班主任，才會樂于接受德育教育，提高德育工作效果[2]。

例如高中畢業班里有一部分學生平時很努力地學習，但成績一直不理想，時間一長就產生自卑心理，班主任應主動接近他們，多多關心他們，和他們一起分析無法提高學習成績的原因，通過心理溝通讓他們主動吐露心中的秘密。結果發現這部分學生的家長對他們有很高的期望，導致他們承受巨大的心理壓力，聽課時往往不能集中注意力，一著急還會頭疼。經過判定，班主任發現他們的思想負擔很重，體質又較差，出現神經衰弱的癥狀，應及時家訪，向學生的家長說明道理，幫助他們解除家庭施加的巨大壓力，同時請班干部陪他們鍛煉身體、去醫院就診，用愛感染他們。這一系列做法讓學生們重新建立自信，丟下思想包袱輕裝上陣，振奮精神學習，慢慢提高學習成績，應對高考的信心也越來越足。并且有了班主任的關愛與疏導，相信即便他們在高考中失利，但只要自己盡力了就不會有遺憾。

總之，高中畢業班的學生正處于最特殊、最關鍵、最敏感的時期，班主任的德育工作也進入最艱難的階段，應注意適當調整德育工作目標，教育學生從容應對挑戰，同時引入主體德育方式、增加愛的教育，從多方面落實德育工作，有效培養高三學生的主體意識，促進其心理健康，為他們的健康成長和全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]呂銘，曹劍鋒.高三畢業班班主任德育工作研究[J].名師在線，2017（14）：91-92.

[2]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018（34）：74-75.

（作者單位：廣東省海豐縣陸安高級中學）