高中計算機教學中學生創新能力初探

陳霞

摘 要：社會的發展推動著技術的進步，計算機從問世開始，其更新換代的速度越來越快，現在計算機的發展引發網路革命，網絡革命帶動了網絡時代的到來。當下，網絡和計算機已經與我們的生活深度融合，各行各業的發展都離不開計算機，無紙化辦公，快速的交流溝通方式、跨越距離的相互學習等讓現代人嘗到了科技香甜的果實，因此對于對于計算機的開發和應用能力，社會各界越來越重視，計算機也因此成為學校學生的一項必學科目，并且要求學生在學習中不斷創新。

關鍵詞：高中計算機;教學;創新能力

高中階段學習的所有的科目，都是與生活息息相關的，都要求學生通過學習習得實際的應用能力和創新能力，但是與各科相比，計算機的實踐性和操作性就顯得十分明顯了，計算機的理論教學都需要操作去練習和實踐，否則這門學科的學習就失去了其意義。在我國普遍的高中學校中，各個學校都設有機房，供學生在學習期間通過實際的動手來學習計算機的使用方法，但是就算是這樣，計算機教學也沒有逃出傳統教學的魔抓，教師的教課部分遠遠大于學生的練習部分，教學方式呆板沉悶，教學手段單一等導致學生在學習計算機時不能隨機應變，創新能力不足。

一、高中計算機教學及學生創新能力分析

在高中的計算機教學中，雖然學生能夠做到人手一臺計算機，但是實際上對計算機的探索并不多，這主要是由于教師的教學占據了大部分時間，留給學生進行探索的時間比較少，二是教學的教學方式仍然采用手把手教的方法，導致學生學習的動力不足，沒有探究精神，缺乏自主學習的思維和興趣。在教師方面，教師的教學內容仍然停留在簡單的文件處理和文字編輯，課堂內容枯燥、沒有新意，不能充分激發學生的學習熱情;師生互動少，學生缺乏參與感;與生活聯系少，實踐性弱。

在現階段，由于在計算機教學中各種原因，導致學生雖然處在一個“互聯網+”的時代，但是并沒有乘坐互聯網的東風，獲得更多的財富和寶貴的知識經驗，而是仍然處于互聯網學習的底層，脫離時代和社會。學生的創新能力也因固有的教學內容和模式得不到激發和鍛煉。

二、高中計算機教學中學生創新能力培養策略

（一）弱化教師的教授過程，突出學生的學習主動

在高中計算機教學中，學生的主動性經常不是很強，在學校期間實踐緊迫，學生沒有太多的時間去探索計算機的奧秘，但是就算在家里，在現在家庭計算機配備幾乎普及的時代，學生對計算機學習的主動性仍然很差，很少有學生去利用計算機學習一些技能和有趣的知識，計算機經常淪為娛樂和消遣的工具。這不僅是學生在學習上的一種錯誤做法，還是對計算機資源的浪費。

要充分利用計算機及網絡資源，讓學生意識到這些資源的價值，并積極主動去學習和探索，教師就要放手讓學生去尋找知識，而不是把知識放在學生的面前。因此教師要改變課堂中的角色設定，弱化教師的教授過程，突出學生的學習主動性。教師要改變自己的教學環節，將教學的內容變成讓學生自學的內容，教師可以利用微課和ppt或者是其他展示方式，讓學生通過計算機播放自主學習上面的知識，針對指示進行直接的探索，省去了教師的操作，節省了課堂時間，發揮了學生的主動性。對于學生在這個過程中遇到的問題，教師可以進行個別指導，而學生在探索中也會發現新的知識，進而促進學生的創新能力。

（二）課題教學法，激發學生的創新思維

在過去的教學中，教學的內容常常是對基本的word、excel等的學習和熟悉，教師也會手把手教授學生如何進行各種設置，實際上這種方法的教學使知識失去了神秘性，學生的學習熱情和探究熱情也會下降，教師要在計算機教學中激發學生的創新思維，就要讓學生有目標、有動力、有興趣。

課題教學法是現在各科教學常用的方法，是結合了實踐與教學，加入了學生的思考和探究，教師的引導和幫助，而最終形成的一種能充分激發學生積極性，釋放學生潛能的教學方法。在計算機教學中，教師同樣要利用好課題教學法，在計算機教學的過程中，教師要制定一個課題目標，激勵學生通過尋找接近目標的方法去進行自主的探究和學習。例如教師可以讓學生制作一張藝術照，之后讓同學們通過寫計劃，按照自己的計劃去實施，在這個過程中學生會因為想要做出一張完美的藝術照而絞盡腦汁，因此就會學習各種與其相關的計算機的知識和技能，并且在遇到問題時會迫不及待地去請教老師，這樣就能在不斷的課題探究中提高學生的能力，激發學生的創新思維。

小結：除了上述的方法，教師好要讓學生利用計算機去解決實際的問題，讓學生在實踐的過程中去體會到計算機的實際的應用作用，并引導學生在不斷的實踐鍛煉中激發創新思維源源不斷地產生;其次還要組織學生觀看當下先進的計算機應用領域的視頻，讓學生了解到有關計算機應用的更加廣闊的領域，從而增加了解，激發學生的興趣，讓學生受到感染，得到鼓勵，樹立目標，形成職業理想，在職業理想的激勵下不斷進行自我學習和創新思維的激發。最后教師要經常與學生溝通，通過交流了解學生對學習的困惑和想法，及時把握學生學習的動態和學生的思想變化，以此來進行調整和引導，讓學生少走彎路，思維品質能充分得到提高

參考文獻

[1]石箐箐.高中計算機教學中學生創新能力培養初探[J].中國科教創新導刊，2011（27）.

[2]馮麗娟.探究高中計算機教學中學生創新能力的培養[J].素質培養，2009（12）.

[3]鄭睿穎;;計算機教學中學生創新能力培養的探索與研究[J];現代教育科學;2009年06期

[4]宋效平;;淺論中職計算機教學的創新[J];考試周刊;2011年56期

[5]石菁菁;;高中計算機教學中學生創新能力培養初探[J];中國科教創新導刊;2011年27期