新高考改革背景下高中地理教學問題與對策分析

李梅

摘 要：隨著新高考改革的推進，高中地理已經成為了一門選考的科目，學生在平時學習中的表現也被計入了高考地理的總分當中。在這樣的大背景下，高中地理教學就面臨著全新的挑戰，教師應當正視教學中的問題，創新教學模式，適應新高考改革，提高學生的學習質量。本文結合當前的高中地理教學問題，提出相應的教學建議，希望對高中地理教師有所幫助。

關鍵詞：高考改革;高中地理;教學問題

一、研究背景

在新高考改革的大背景下，高中地理教學也面臨著各種問題，地理由文科的必考課程變成選考課程，許多愿意學習地理的學生更多的是出于他們的興趣。而傳統的地理教學模式很難滿足學生的學習需求，激發學生的求知欲，對學生的學習會產生負面的影響。此外，在地理成為選考課程之后，授課形式也由傳統的固定班制變為走班制，導致教師在教學過程中的管理難度變大。面對將會出現的各種問題，教師就需要結合課標要求和學生的實際情況，創新教學模式，提高高中地理的教學效率。

二、高考改革的背景以及對于地理教學的影響

1.地理變為選考科目，平時表現納入高考成績。在推進高考改革的大背景下，理科科目和文科科目成為了選考的科目，學生只需要從這幾門課程中選擇三門進行考試，這樣就沒有文科生和理科生的區別，學生需要根據自己未來想要就讀的高校和專業來選擇科目。所選的科目每兩年進行考試，考試成績納入到了高考成績當中，這樣更能體現學生平時的學習能力。在這樣的背景下，教師就更需要重視培養學生的求知欲，提高課堂教學的質量，以適應高考的需求。

2.教學模式變為走班制。隨著改革的推進，教學模式也發生了變化，首先就是教學對象發生了變化，在傳統的地理教學過程中都是以固定班級為單位開展整班教學的，而在新高考的大背景下推行走班制。在開展地理教學的過程中，教師面臨的是來自不同班級的學生，這樣就會導致教師的管理難度增大。但是由于學習這門課程的學生都是對地理比較感興趣的學生，一定程度上降低了教師的教學難度。

三、教學對策

1.轉變教學模式。在傳統的高中地理教學中，帶有一定的應試教育色彩，無論是教師還是學生，在教學活動中都會產生一定的慣性思維，把知識分為重點內容和非重點內容，對于重點內容比較重視，而忽視了其他內容的學習。在這樣的教學課堂上，知識變得更功利化，學生的學習過程變成了整合信息的過程，失去了教學的本來意義。因此教師在教學過程中就需要摒棄思維定勢，要把知識作為一個整體開展教學活動，不能單純的讓學生掌握學習技巧，要重視知識本身的內涵，立足于實際內容，使學生不再把學習的過程當成背書的過程，這樣才有助于學生的整體能力提升。例如在講“地球的運動”這一部分內容時，教學的重點是讓學生掌握自轉的運動規律與意義。在傳統的課堂中，教師在講到重點內容時，會提醒學生集中精神，對于其他內容并不重視。這樣就會導致學生在學習時對知識進行區別對待。教師在教學過程中應當以流暢的方式開展教學，不能過分的重視重點與非重點，要把課堂教學的重點放到知識本身和對學生學習能力的培養，掌握好教學的節奏，可以采用微課教學的形式對知識進行整合。

2.聯系生活實際。在開展高中地理教學過程中，許多教師并不重視知識的實用性，不能將生活和知識相聯系，導致知識被架空，一旦不需要面臨考試的壓力，許多學生就會把學到的內容拋之腦后，這樣是一種十分不好的學習現象。因此在高中地理授課過程中教師就需要進行適當的教學優化，凸顯知識的實用性。教師應當立足學生在生活實際，借助信息技術了解學生的關注點，找到合適的契機，凸顯知識的實用性。比如在講“人口增長的模式”這一部分內容時，教師就可以結合當前熱點的“二胎政策”，以教學延伸的形式引導學生進行學習，思考二胎政策推行的原因和意義。讓學生結合自己的生活實際來考慮問題，了解到地理知識的實用性，這樣才能有效地激發學生們學習意愿，培養學生的學以致用能力。

3.科學管理。在進行班級授課的過程中，教師要結合學生的具體情況開展教學，可以采用劃分學習小組的形式組織學生學習，這樣也能讓來自不同班級的學生相互了解，相互進行思維方式等方面的交流，有利于增強學生地理思維意識的新鮮感，開拓知識視野，調動學生地理課堂學習的主動性和積極性，有助于提高學生的學習效率。在小組過程中，教師要對學生進行科學的管理，給學生更多的自主學習空間，進行教學模式的創新，鼓勵學生提出自己的觀點，敢于質疑教材中的內容。例如在講“人類與地理環境的協調發展”這一部分內容時，教師就可以給學生發言的機會，讓學生來談一談對于環境問題的認識和環保的建議，并且鼓勵他們結合所學的知識提出解決方案。通過這一學習過程，學生不僅能學到課本上的知識，還可以養成建構獨立觀點的好習慣。在這一過程中，教師也要進行適當的干預，避免學生在思考時脫離了學科性和科學性。讓學生在學習過程中由感性的認識轉變為理性的思維，提高學生的地理學習效果。

總結：在新高考改革的背景下，教師就是要重視培養學生的綜合素質，讓選擇地理課程的學生能更好的學到地理知識，并且要提高學生運用地理知識分析問題解決問題的能力。教師應當結合當前教學改革的形勢和存在的問題，轉變教學模式，聯系生活實際，采用學生感興趣的形式進行授課，在授課過程中既要培養學生自主探究的能力也要培養其合作學習的精神，提高學生的地理學習效果和綜合素養。

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