核心素養導向下高中物理實驗教學策略研究

孔雷

摘 要：在高中階段的教學中，物理學科是一門非常重要的科目，而實驗教學則是物理教學中一個非常重要的組成部分。在新時期的教學中，教師應該將核心素養作為導向，有效的開展物理實驗教學。本文首先分析了核心素養下高中物理實驗教學的現狀，然后針對如何有效的開展實驗教學提出了幾點策略。

關鍵詞：核心素養;高中物理;實驗教學;策略

前言：隨著新課改的開展，在教育教學中越來越注重對學生核心素養的培養。在高中階段的物理教學中，教師也應該對實驗教學進行相應的改革，根據學生的實際學習能力創新課堂教學的模式，將學生對于物理的學習興趣激發出來，提高學生的課堂參與度，從而有效的提升學生的核心素養，提升教學的效率。

一、核心素養下高中物理實驗教學現狀

（一）重視理論知識，忽視實際需要

在現階段的高中物理教學中，有的教師對于實驗教學并不重視。他們更加偏向于在課堂上向學生傳授理論方面的知識，在開展實驗教學時沒有指導學生進行規范操作，沒有將理論教學和實踐教學有機的結合在一起。在實驗課中，學生通常按照教師安排好的內容來執行，并不能在這個過程中發揮自己的能動性[1]。這對學生核心素養的培養是非常不利的，同時也會影響課堂教學的效率。

（二）重視常規實驗，輕視探究實驗

隨著教學改革的不斷推進，很多教師都認識到了開展實驗教學對于培養學生能力的重要意義，并且更加注重實驗教學。然而，在具體的實施過程中，有的教師使得實驗教學的開展過于形式化，并沒有在教學中使學生的探究能力以及實踐能力得到鍛煉。在教學中，通常由教師為學生進行實驗的演示，學生進行的都是重復性的實驗，而不是探究性的實驗。在這樣的教學模式下，雖然能夠幫助學生加深對教材中知識的理解，卻無法讓學生在學習過程中真正發揮自己的主動性。學生雖然了解了實驗，卻沒有將實驗教學的真正意義發揮出來，核心素養也難以在這個過程中得以提升。

二、核心素養導向下高中物理實驗教學策略

（一）加強教師重視程度，轉變教師實驗觀念

在開展物理學科的實驗教學時，教師扮演著組織者和引導者的角色，同時在培養學生核心素養方面也是非常重要的實施者。所以，要想在實驗教學中有效的培養學生的核心素養，教師需要在實驗教學的觀念上做出改變，明確實驗教學的目標，加速物理教學改革的進程，對各種各樣的教學工具進行有效的應用，將學生對于物理的學習興趣激發出來。教師應該對傳統的教學意識進行轉變，對學生的實驗能力進行分析和研究，并且在教學中對學生進行有效的引導[2]。只有這樣，才能夠為培養學生的核心素養創造良好的條件，促進高中物理教學質量的提高。

（二）制作物理實驗器材，激發學生實驗興趣

在高中物理教學中開展實驗教學時，教師應該對教學的任務有明確的認知，將培養學生的核心素養作為重要的教學目標。教師應該認識到開展實驗教學對于學生來說是非常重要的。在實際的教學中，教師不要只向學生傳授基本的物理定理和定律，還要鼓勵學生親手參與到制作物理實驗器材的過程中。通過這種方式，不僅能夠激發學生對于物理實驗的興趣，還能夠鍛煉學生的動手能力和操作能力。

比如，在學習“靜電場”這一內容的時候，教師可以讓學生提前做好預習，并且自己在家將實驗設備吸塵器等器材制作好。通過這種方式，學生可以將教材中抽象的知識轉化為具體的操作，讓學生對相關知識有更深的理解，同時也可以讓學生學會在生活中運用所學的知識去解決問題，提升學生的動手能力和知識應用能力，提高學生的核心素養。

（三）建立物理實驗平臺，培養學生研究能力

實驗課是高中物理教學中一個非常重要的組成部分。通過有效的開展物理實驗教學，學生的動手能力以及發散思維都能夠得到鍛煉[3]。在具體的教學中，為了讓學生對教材中的知識點有更深的理解，教師除了向學生傳授理論知識之外，還要為學生構建實驗平臺，讓學生在實踐的過程中提升自己的科學研究能力。另外，教師還要為學生創設良好的教學情境，激發學生參與物理實驗的興趣，促進學生學習效率的提高。

比如，在學習“牛頓第二定律”這一內容的時候，教師可以引導學生通過實踐的方法去學習。教師先為學生準備好實驗中需要用到的器材，然后為學生建立實驗的情境，并且為學生設置一些思考的問題。如果學生能夠積極回答，實驗教學就會順利的開展。倘若學生不能找出解決問題的方法，教師就要對學生進行引導，讓學生能夠通過自己的努力推導出結果，在這個過程中提升學生的物理核心素養。

（四）創新物理實驗內容，培養學生創新意識

在開展物理實驗教學時，教師的教學內容不必局限于教材中的內容和實驗的方案，而是可以在具體的實踐中創新實驗的方法或者教學的方法。通過對實驗的內容進行創新，不僅能夠使復雜的實驗內容得到簡化，增加實驗的可行性，讓學生對實驗的結果接受起來更加容易，同時也能夠更好的達到預期的實驗效果。同時，對實驗教學進行創新，也是通過一種簡單的方式幫助學生理解物理知識，體現核心素養的價值，并且促進學生形成創新的意識。

比如，在學習“交變電流”這一內容的時候，在實驗的過程中需要用到發電機。然而，很多學校的實驗室并不具備發電機，對于這個知識點的理解又是必不可少的。針對這種情況，教師可以發揮多媒體教學的優勢，通過多媒體課件來為學生介紹發電機的原理以及各個部件的主要作用。同時，教師還可以通過發電機的模型作為輔助，將相關的知識傳授給學生，促進學生學習效率的提高。

結論：總而言之，在高中物理教學中，如何通過實驗教學有效的培養學生的核心素養是一個非常值得思考的問題。因此，教師應該加強對實驗教學的重視程度，轉變自己的教學觀念，引導學生參與到制作實驗器材的進程中，激發學生的學習興趣，為學生構建物理實驗平臺，培養學生的研究能力，創新物理實驗的內容，培養學生的創新意識，從而有效的培養學生的物理核心素養，提升高中物理實驗教學的效率。

參考文獻

[1]趙忠文.聚焦高中物理實驗提升學生核心素養[J].課程教育研究，2019（52）：213.

[2]高振偉，周嵐.基于“核心素養”的高中物理實驗課教學策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：114-115.

[3]張亞云.核心素養下高中物理實驗教學策略探微[J].課程教育研究，2018（44）：155-156.

山東省教育科學“十二五”規劃教學專項課題《基于學生核心素養發展的基礎教育課程與教學改革研究》子課題“通過物理實驗培養學生學科核心素養的校本研究”階段研究成果（課題批準號XJ0575）