影視資源在高中生物教學中的應用

陳偉軍

摘 要：許多影視資源涉及豐富的生物學知識，影視資源與高中生物知識相結合能夠有效提高學生學習生物的興趣，提高高中生物教學效率。高中生物課程是以提高學生生物核心素養(yǎng)為宗旨的學科課程，高中教學圍繞高中生物學科素養(yǎng)展開。有效利用影視資源，在高中生物教學中滲透高中生物學科素養(yǎng)具有其不可替代的作用。本文探討影視資源如何在高中生物教學中進行滲透，以及教學中應用影視資源注重哪些注意事項，才能發(fā)揮影視資源的最大優(yōu)勢。

關鍵詞：影視資源;高中生物學科素養(yǎng);高中生物教學;注意事項

一、影視資源貫穿高中教學滲透高中生物學科素養(yǎng)的重要性

影視資源是信息資源的一部分，它主要靠圖片、音像、視頻等形式傳播文化。[1]生物學核心素養(yǎng)是學生在解決真實情境中的生物學問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關鍵能力。生物學核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等。[2]很多優(yōu)秀的影視資源滲透高中生物學科素養(yǎng)，將影視資源應用于高中教學，能夠更好落實生物學科素養(yǎng)。從而提高教學效率。

1.影視資源可用于教學中的情境創(chuàng)設，吸引學生的注意力，提高學生學習生物學的興趣。[3]例如在學習《細胞的分化》中，課前播放教師精心剪接的視頻《山楂樹之戀》，影片中老三患白血病，血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，血小板數(shù)量減少，白血病為什么那么可怕？白血病是否可以治療？帶著這些疑問閱讀教材可以有效提高學生的學習興趣，提高教學效率。

2.由于生物實驗室教學設備或部分實驗操作難度較大、實驗操作時間較長的限制，使得部分實驗無法在教學中開展，降低實驗教學的效率。例如在“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”這個實驗的教學中，由于該實驗的時間較長，無法在一節(jié)課中完成教學任務，教師可以利用影視資源將實驗的操作流程中關鍵步驟展示出來，有助于學生理解整個實驗的操作流程和操作注意事項，也能留有更多的時間讓學生參與討論，培養(yǎng)學生的思辨能力。

二、影視資源如何在高中教學中滲透高中生物學科素養(yǎng)

1.多留心影視作品，準確把握影視作品中所蘊含的高中生物知識，特別是高考中的熱點，重難點的知識，對影視資源進行剪接，重點突出與知識內(nèi)容相關的劇情，然后與課程的理論知識進行整合。[4]如《狼圖騰》中描述了狼在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，狼制約了羚羊的數(shù)量，讓羚羊不會過度啃食草，間接保護了草坪，使得其他以草為食的生物能夠生存，從而有利于增加物種多樣性。在2018全全國I卷考查了食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，捕食者使物種多樣性增加的方式是捕食者往往捕食個體數(shù)量多的物種，為其他物種的生存提供機會。這里考查學生的生命觀念中的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。又如《摔跤吧！爸爸》中描述了辛格意外發(fā)現(xiàn)女兒身上的驚人摔跤天賦，經(jīng)過嚴格的訓練和增加營養(yǎng)等措施讓女兒贏得了一個又一個冠軍，教師可以對與生物學相關的片段進行剪接，生物體的性狀是受遺傳和環(huán)境共同作用的結果就非常明顯，同時可以對蛋白質(zhì)的結構與功能進行復習，把握知識點的縱向聯(lián)系，幫助學生形成完整的知識網(wǎng)絡。這里滲透了學科素養(yǎng)中的理性思維，對知識進行系統(tǒng)的歸納與遷移，明白知識點在生活中的應用。讓影視資源更符合教學需求，有利于突破教學的重難點。

2.通過影視資源，加強學生的社會責任感。學生參與環(huán)境保護的意識與行動可以通過影視資源很好的落實，當我們向?qū)W生展示了目前我們面臨的環(huán)境問題，當前我國在環(huán)境治理方面所付出的努力與代價，學生就能自然而然在腦海中形成環(huán)境保護的意識，自覺加入保護環(huán)境的行動中去。疾病的防控方面，當前新型冠狀病毒在全球肆虐，通過搜集新聞，專家訪談等影視資源，向?qū)W生展示我國在預防和治療新型冠狀病毒所做的努力，一大批的醫(yī)生逆行前往湖北進行支援，個別醫(yī)護人員也因此而犧牲，他們是新時代的英雄楷模，為了人類的健康不惜犧牲自己的寶貴生命。高考題很可能側重考查有關病毒相關的知識，傳染病的預防等方面，從而引導學生增強社會責任感。

三、高中教學中應用影視資源需注意的問題

1.利用影視資源突破重難點教學內(nèi)容

重難點知識往往由于太抽象不容易被學生理解，利用影視資源直觀形象的特點，幫助學生理解重難點知識，同時影視資源可以反復觀看，加深記憶與理解，從而實現(xiàn)重難點的突破，提高學習效率。例如在孟德爾遺傳規(guī)律的教學過程中，利用影視資源中動畫演示基因的分離和基因的自由組合過程，有利于突破遺傳規(guī)律的重難點，提高課堂教學效率。又如光合作用過程非常抽象，如果采用動畫的形式展示這個過程，學生理解光合作用的具體過程以及光反應過程和暗反應過程的聯(lián)系變得更加容易，也有利于學生進一步理解影響光合作用的因素。影視資源使得高中生物課堂變得生動有趣，有利于重難點的突破，同時通過動畫展示光合作用的應用也變得更加直觀，讓學生體驗到學以致用的成就感。

2.影視資源與傳統(tǒng)教學相結合

傳統(tǒng)教學中板書是一個重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學生形成知識網(wǎng)絡，突出本節(jié)課的重難點，有利于學生做好課堂筆記，方便學生復習所學知識，這是影視資源無法取代的。在影視資源制作過程中進行知識點的穿插與歸納，可以讓學生更好地從影視資源中獲取生物知識。視頻資源能夠有效提高學生的學習興趣，但是如果沒有恰當?shù)膯栴}引導，學生觀看視頻時就沒有目的，教學過程就會讓學生覺得沒有方向，沒有充分利用好影視資源。如果單純的問題導學又顯得過于枯燥，影視資源與問題導入相結合，能夠發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，極大提高教學效率。

3.不能用影視資源完全代替實驗教學

影視資源雖然能夠在一定程度上緩解了由于實驗器材和實驗操作難度、時間的限制。但學生的動手能力必須在實驗操作中培養(yǎng)，嚴謹?shù)膶W科思維也需要在實驗操作中去鍛煉。生物學科畢竟是一門實驗科學，要把握好影視資源在實驗教學中的定位。選擇一些與高考密切相關的實驗，引導學生進行實驗設計，實驗步驟的規(guī)范書寫，實驗數(shù)據(jù)的整理與歸納，用曲線圖、柱狀圖、表格等形式記錄實驗結果，對實驗結果進行評價與討論。在實驗操作中遇到的問題記錄下來一起探討，能對教材的實驗進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的實驗思維，同時讓學生有規(guī)范的實驗操作習慣，更好的適應高考選拔人才的要求。

參考文獻

[1]龔婷，胡結，李艷紅.關于影視資源在高中生物課堂教學中應用的實例分析[J].基礎學科2019，第19期

[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：4-5.

[3]吳從祥.淺析影視資源在初中生物教學中的應用[J].教師通訊，2015.12：85

[4]蘆曉晶，羅軍，李妍.影視資源與生化教學整合的教學策略[J].新課程研究，2013第12期

肇慶市基礎教育科研“十三五”規(guī)劃項目2017年度課題，課題名稱：影視資源在高中生物學科素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用

課題編號為：2017ZQJYKYKT382