高中英語寫作微技能在課堂中的落實

陳阿蓉

摘 要：英語寫作是高中英語教學的重要組成部分，在英語寫作訓練過程中教師要不斷結合學生學習情況與學生實際英語水平，實時調整英語寫作訓練進度，確保學生可以循序漸進的提升、完善英語寫作能力。本文立足高中英語寫作教學實踐，從不同角度簡要分析了英語寫作微技能在課堂教學中的落實工作，旨在推動高中英語寫作教學質量的提升。

關鍵詞：高中英語;微技能;落實應用

引言：在英語學科的學習過程中，英語寫作是學生進行書面表達和情感溝通的重要方式，對于高中階段的學生來說，英語寫作是一項重要的學習目標，同時英語寫作能力也是學生英語學習成果的體現，通過英語寫作，可以直接反應出學生對知識的掌握與應用程度。因此，在高中階段的英語教學中教師要有針對性的對學生進行英語寫作的訓練與教學，從而通過日常的寫作訓練促使學生掌握寫作技巧，提升學生英語寫作的能力。

一、借助教材內容，鍛煉學生遣詞造句微技能

英語寫作的基礎在于學生能夠靈活運用詞匯及語法進行遣詞造句。在英語寫作教學工作中，如果說寫作是一座房子，那么學生掌握的詞匯及句子就是這座房子的建筑材料，想要提升英語寫作的能力，根本在于提高學生遣詞造句的微技能。在英語遣詞造句的教學訓練活動中，英語課本教材就是重要的訓練素材，在教學實踐中教師要善于利用每一單元中的精彩詞匯組織學生進行遣詞造句的訓練。在教學活動中首先引導學生熟悉詞匯在原句中的應用方法，然后再通過歸納、總結、拓展、練習等方法幫助學生加深對詞匯的理解與記憶，通過語境的使用逐步形成基本的感性認識，進而提升學生遣詞造句的能力。例如，在北師大教材Unit 4 Lesson 1 Tomorrow，s World 中就包含許多精彩的詞匯運用如find（發現）、affect（影響）、pessimistic（悲觀的）等。通過教師的引導帶領學生對這些詞匯加以聯想拓展，就可以形成新的詞組，然后進行遣詞造句活動。如：

find/find out---Can you find me a magazine about history？/I need to find out who hid the photo under the newspaper.

book/order（訂購貨物）---You can book hotel rooms in advance through the Internet./I would like to place an order for ten copies of this book.

affect/have an effect on---The news did not affect her at all./The news had no effect on her at all.

二、借助教材內容，進行仿寫、縮寫、改寫微技能訓練

1.根據教材內容進行仿寫訓練。在英語教材內容的學習過程中，教材課本為仿寫訓練提供了豐富的資源和內容，學生在學習的過程中可以仿照其寫作方法或者素材進行相關的寫作訓練。在進行課堂教學時，教師要充分發揮課本教材的教學作用，合理組織學生進行仿寫訓練，例如，在學習完“Tomorrow，s World”這部分內容后，教師可以組織學生進行“Tomorrow，s China”相關內容的仿寫訓練。

2.根據教學文本內容進行擴寫訓練。在不改變原有文章內容大意的基礎上，引導學生對文本內容進行了解，然后豐富拓展文本細節內容，如在人物描寫、故事細節等方面。通過這樣的課堂擴寫訓練不僅可以加深學生對課堂知識的理解程度，同時可以通過擴寫，訓練學生對詞匯語法的運用能力，提高學生在英語寫作活動中的思維邏輯能力，為英語寫作的良好發展提供幫助。

基于對教材閱讀材料的理解，嘗試進行改寫訓練。英語寫作的改寫訓練是基于學生對閱讀材料的理解基礎上進行的深層次寫作訓練，在改寫過程中，通過將原有的寫作方式進行改變，對話題內容進行重新的構思布局，然后在進行新的寫作表述。例如，在高中英語unit 1 Communication Workshop部分中“ Letter writing ”的學習部分，教師可以根據學生學習情況，引導學生嘗試改變文本內容，給自己的父母、老師或者朋友寫一封信。

三、強化寫作過程句段之間的強化連接，提升寫作連貫性

在英語寫作訓練中，各種連接性詞匯短語的正確使用是確保寫作內容連貫的基礎。一篇優秀的英語文章離不開句段之間過渡性的詞匯修飾。如在英語寫作中表示起始關系的According to a recent survey/As shown in the figure/First of all;表示時間順序的first/then/later/finally;等等，在英語寫作中還有許多表示轉折關系、條件關系、遞進關系等等的過渡性詞匯。在英語課堂教學的過程中教師要注意引導學生多積累運用，提高實踐應用的能力，從而在英語寫作中更好的表達寫作意愿及內容。

四、合理拓展課堂教學，培養學生創造性思維寫作微技能

良好的英語寫作離不開縝密的思維邏輯，學生在寫作過程中的思維活動越豐富，其寫作內容就會越真實、流暢。因此，在英語寫作教學課堂中教師要合理的拓展教學內容，幫助學生在日常的學習活動中培養其創造性思維的寫作能力。例如，在“Tomorrow，s World”這篇文章的學習中，由于受到篇幅的影響，文章敘述內容還有很大的發揮空間，此時教師就可以適當的進行引導，拓展學習內容，通過設置問題的形式，引發學生積極思考，培養寫作的思路及邏輯能力：Where will you live in the future？Where will you work and study in the future？然后通過這些具體的問題，讓學生充分發揮想象空間，進行寫作鍛煉，激發寫作思維想象能力。

總結：英語寫作能力的培養是一項長期而系統的教育工作，教師要結合教材內容進行多元化的教學方式，并根據學生的學習情況制定針對性的教學方式，不斷豐富教育內容及教學途徑，進而達到促使學生英語寫作能力逐步提升的效果。

參考文獻

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