語篇語用教學在高中英語寫作課堂中的應用

宋翠平

摘 要：語篇語用知識主要是指在特定語境中，準確理解他人和得體表達自身語言知識，其能夠幫助學生根據具體情況選擇合適的語言表達形式，對于學生的英語寫作能力培養有著很大的作用。基于此，本文主要針對語篇語用教學在高中英語寫作課堂中的應用進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：語篇語用教學;高中英語寫作;應用

引言：隨著新時代英語教學研究的不斷深入，越來越多的學者關注到英語語篇語用教學。而英語寫作能力是英語學習的核心技能，能直接體現學生語言能力，而怎樣讓學生產出高質量的英語作文則是寫作教學的最終目的。在高中英語寫作中合理應用語篇語用教學，能夠推動這一目標的實現。不過因為傳統教學模式的影響，導致語篇語用教學在高中英語寫作中的作用并沒能充分的體現。在這種背景下，加強語篇語用教學在高中英語寫作課堂中的應用探究意義重大，具體分析如下。

一、語篇語用教學在高中英語寫作課堂中的應用現狀

（一）母語負遷移現象

在第二語言學習中，母語的影響十分大，時常會對二語學習產生正負遷移的作用。因為中西方背景文化的差異性，導致母語負遷移現象在學生寫作中的體現十分明顯，具體表現為學生在寫作中時常出現：I very like...等中式英語的表達形式【1】。此外，母語負遷移還在很大程度上影響到學生的語言表達與思維方式，如在寫作中，學生經常應用I think...表達“我認為”、“我覺得”等。

（二）教學形式單一

對于高中英語寫作而言，教師往往會應用語塊教學模式，這樣雖然能夠在一定程度上提升學生的寫作語用能力，不過卻會導致學生寫出的作文千篇一律，嚴重缺乏創新與個性。例如在表示文章中兩種不同觀點的時候，很大一部分學生都會應用：Some people believe that...while the others think that...這一句式。這樣不僅影響到高中英語寫作教學質量的提升，而且對于學生未來英語學習發展極為不利。

二、語篇語用教學在高中英語寫作課堂中的應用措施

（一）轉變學生思維方式

在高中英語寫作教學中，教師應該注重強化母語對學生正遷移的作用，不斷弱化其負遷移作用。同時，高中英語教師還應該鼓勵學生發散自身思維，勇敢表達自身，多多關注學生的母語表達能力，提升他們的中文表達水平，使得學生有話可說、有話可寫，避免不知寫什么的情況發生。此外，高中英語教師在日常教學中，還應該鼓勵學生多進行英語讀物的閱讀，為他們普及西方文化背景，合理創設教學情境，在具體語境中有效激發學生的語用意識，最終實現寫作能力提升的目的。

例如在英語寫作過程中，我國學生經常應用迂回鋪墊的形式引出正文，具體表現為在書信類文章的第一段堆砌問候話語中，學生往往會鋪墊一大堆不必要的語言，而這些在英語寫作中是大忌，開門見山的方式才更為適合【2】。針對此，要求教師積極轉變學生的思維，讓他們清楚認識到這一點，具體可以多為他們展示優質作文，鼓勵他們應用網絡找尋外國筆友等。

（二）落實英語寫作語境語篇教學

語篇可以說是一種比句子更大的語言延伸。對于高中英語教師而言，應該從多方面為學生呈現文章的語篇知識，具體表現為寫作課程中，一方面需要為學生展示分析范文整體結構，和段落與主題之間的關系等;另一方面就是帶領學生深入分析信息組織方式、詞匯銜接等。語境教學其實就是在課堂交際活動中開展以培養學生真實語言運用能力為目標的教學活動，有著非常顯著的真實性特點【3】。為此，高中英語教師在寫作任務布置中，應該確保任務真實性，寫作話題應該和學生的生活有著緊密聯系，具體可以通過多媒體與多模態教學相結合的形式，給學生開展直觀的情境導入，使得學生能夠迅速進入寫作情境中，實現高質量的寫作。

（三）根據語篇語境設定合適的評分標準

教師在批改學生作文時，應該盡可能依據高考英語評分標準作出反饋性的評價，轉變評價重點，從之前的語法、詞匯變成現在的語用，要求學生不僅不存在詞匯和語法方面的錯誤，而且語篇語用也十分得體，具體可以從以下幾方面著手：一是對象。即學生在作文中是否明確了讀者身份，有沒有了解文章是寫給誰的，如人稱代詞we的應用，go與come等地點知識與方向的不同等;二是作者。學生在搞清楚對象后，必須得定位好自身，并將其很好代入寫作情境中。如信件寫作結尾Best wishes與Regards表達出的含義便有著很大的差異;三是話題。這里所講的話題主要就是指寫作內容，教師應該加強關注學生的寫作內容是否充實和符合實際情況;四是寫作目的。教師可以將自己當成是讀者，通過閱讀學生的寫作，看看能否判斷出學生的寫作目的。

三、結語

綜上所述，語篇語用在高中英語寫作教學中的應用意義重大，怎樣培養學生語篇語用意識變成廣大英語教師面前的重大課題。英語教師在教學實踐中，不僅需要注重英語知識的教授，同時還得加強自身能力建設，不斷更新語篇語用知識，強化自身語篇語用意識，并將其合理落實到寫作教學中，推動寫作教學質量的提升。

參考文獻

[1]丁暢，裴學梅.語篇語用教學在高中英語寫作課堂中的應用[J].基礎外語教育，2019，21（05）：68-73+108.

[2]夏國紅.語篇銜接與連貫理論在高中英語寫作教學中的應用[J].課程教育研究，2016，08（30）：146-147.

[3]趙佳.語篇銜接手段在高中英語寫作中的運用以及教學啟示[J].2011，12（33）：141-142.