合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馮驥

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的難度較大，在課堂上一些老師要求學(xué)生們針對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行討論，這一討論的過程其實(shí)大家集思廣益的過程。其中，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的解題思路和解題方法，幫助自己明白數(shù)學(xué)題目的要求，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生大多充當(dāng)模范的作用，可以幫助其他同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)的知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種互幫互助的學(xué)習(xí)模式就是一種合作式的學(xué)習(xí)。合作式的學(xué)習(xí)方法對于中學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的，一些學(xué)生的思維比較活潑，常常可以對老師所講解的知識進(jìn)行舉一反三，他們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)靈感。此外，還有對于一些性格比較內(nèi)向靦腆的學(xué)生來說，他們通常不敢向老師進(jìn)行提問，有難題也不情愿去詢問老師，但是對于同學(xué)之間的相處顯得比較自然，小組學(xué)習(xí)可以幫助他們在學(xué)習(xí)中更加主動，及時(shí)解決他們遇到的難題

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的積極意義

（一）完善老師的教學(xué)模式，掌握全新的教學(xué)方法

合作式學(xué)習(xí)是教學(xué)領(lǐng)域的一種全新的教學(xué)方法，是對于老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，這種學(xué)習(xí)方式弱化了老師在教學(xué)中的角色，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生進(jìn)行互相之間的自主性學(xué)習(xí)，這是以往的教學(xué)模式中缺少的。例如，在學(xué)習(xí)湘教版中學(xué)數(shù)學(xué)“一元一次方程的解法”時(shí)，老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行提前的課程預(yù)習(xí)，并且可以將自己的理解在課堂上進(jìn)行討論，幫助其他同學(xué)建立起對于知識的認(rèn)知。合作式學(xué)習(xí)的引入極大地完善了老師的教學(xué)模式，是老師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升[1]。

（二）促進(jìn)老師與學(xué)生之間的溝通，有利于問題及時(shí)解決

合作式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于合作，合作的重點(diǎn)則在于溝通，缺乏一定的溝通過程就談不上進(jìn)行合作。因此，對于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來說，可以增強(qiáng)學(xué)生們的交流能力和表達(dá)能力，例如，對于“統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間進(jìn)行通力合作，找出繪圖所需要的條件，都是學(xué)生們進(jìn)行討論的結(jié)果，學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)理解是非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。此外，學(xué)生將所討論的內(nèi)容和結(jié)果在與老師進(jìn)行交流時(shí)，也促進(jìn)了與老師的溝通關(guān)系，遇到一些數(shù)學(xué)難度，可以統(tǒng)一詢問老師進(jìn)行解答，快速解決學(xué)習(xí)中的難題。

（三）合作式學(xué)習(xí)能夠取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會遇到自己所擅長的科目或?qū)W科板塊，也會遇到自己不擅長的知識點(diǎn)，這就更加需要學(xué)生之間進(jìn)行合作，在合作的過程中利用別人的學(xué)習(xí)長處來彌補(bǔ)自己的不足正是合作式學(xué)習(xí)的終極目的所在。學(xué)習(xí)本來就是一個取長補(bǔ)短的過程，學(xué)生們在討論中學(xué)生，升華了對于知識的理解，有助于深入地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，一些學(xué)生的空間想象能力較弱，幾何問題理解起來比較困難，就可以在合作學(xué)習(xí)中不斷地訓(xùn)練，加強(qiáng)自身對于幾何問題的理解，虛心向其他學(xué)生請教要比自己進(jìn)行鉆研效果好得多，明確地在合作的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用合作式學(xué)習(xí)方法提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑

（一）數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行討論小組的劃分

進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的第一步就是老師應(yīng)該將學(xué)生分為特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的劃分不是簡單的人數(shù)劃分，而是要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的劃分，一個小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)成員必須要做到平均分配，其中要包含一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，也要有一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，利用以強(qiáng)帶弱的小組模式進(jìn)行劃分，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中合作的有效性，幫助那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)一步地提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小組和小組之間也可以進(jìn)行交流，遇到不明白問題，還可以交換組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）在課前和課后進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討

老師應(yīng)該充分地支持和鼓勵這種合作學(xué)習(xí)小組的組建，并且要在課上和課下給小組學(xué)習(xí)留有足夠的時(shí)間，對于小組在課前的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)討論進(jìn)行一定的點(diǎn)評，提出一些建設(shè)性的學(xué)習(xí)意見，指出他們在學(xué)習(xí)中存在的問題[2]。同時(shí)，對于學(xué)生們的課下復(fù)習(xí)，老師也可以積極地參與進(jìn)去，及時(shí)解答學(xué)生在討論后提出的集中性的問題，幫助學(xué)生們排憂解難。使學(xué)生在不斷地小組學(xué)習(xí)和討論中能夠不斷地優(yōu)化自己的知識體系，不斷地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上進(jìn)步，并且在與其他同學(xué)日積月累的合作中，提升自己的交流能力和同學(xué)之間的默契程度。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)生的積極性

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們都能各司其職，在小組中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，以整體的學(xué)習(xí)積極性帶動個人的學(xué)習(xí)積極性，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)，其實(shí)也是競爭學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常的討論中可以看到學(xué)習(xí)競爭的激烈性，正是由于每個學(xué)生身上都存在一定的競爭心理，才會充分地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中能夠提高自己的主動性和自覺性，在小組合作的過程中力爭上游。

三、結(jié)束語

總之，通過以上對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)方式的探討，可以看出學(xué)會合作學(xué)習(xí)對于中學(xué)教學(xué)的重要性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的幫助。不僅能夠加強(qiáng)師生之間的良好互動關(guān)系，也能夠幫助學(xué)生之間互取所長，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足。因此，要在數(shù)學(xué)課堂上科學(xué)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，劃分特定的學(xué)習(xí)小組，并給予他們充分的課堂討論時(shí)間，在這種良好的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會進(jìn)一步加強(qiáng)。