淺談如何分析圖表類非連續性文本

李海波 王飛

摘 要：在中學語文教學中，有著一項重要的教學任務——提升“非連續性文本”閱讀教學。對此，我們從“圖表類非連續文本”為切入點展開了探究，為更好的掌握和學習這種閱讀技巧進行了概述。

關鍵詞：分析圖表;非連續性;文本

有著非常明顯的實用性存在于“非連續性文本”。到了中學階段，對學生們的閱讀水平提出了較高的要求，需要他們掌握一套更加新穎、先進的文本閱讀方法——圖表類非連續性文本閱讀。

一、概述分析非連續性文本閱讀

所謂“連續性文本”即為較強敘事性的閱讀材料，與其相對，很多片段式、敘事性不強的文本閱讀材料即為“非連續文本閱讀”在其層次構成以及段落結構中，它的語感不夠嚴密以及邏輯性較為隨意，主要是通過圖畫或者統計類圖表的方式呈現出來，例如圖解文字、曲線圖和圖標、數據、應用說明說、地圖、廣告等，簡明、直觀、比較方便、加強概括性是它的主要特征。

在學習中，我們隨處可見“非連續性文本”實用性特征鮮明，對一定閱讀技能的掌握，在文本內獲取相應的信息內容，所以，是我們每個人應該具備的一項技能和素質。到了中學階段，為了進一步豐富學生的知識體驗，我們開始針對圖表性非連續性文本閱讀開始的教學引導。

二、中學語文中“圖表類非連續性文本”閱讀研究

在2011年頒發了新的中學語文課程標準以來，可以說，我們在研究“圖表類非連續性文本”閱讀時，在時間和經驗方面存在很多不足，可以講這仍屬于一個新穎的課題，還有很多地方需要補充和完善。比如，就目前中學生圖表性非連續性文本閱讀策略以及方法的認識和研究較為薄弱，特別是隨著學習的深入，一些新穎的圖表和圖形的認識還有待遇加強。所以，我們在教學中，需要高度關注圖標性非連續性閱讀的各個要點，從認識這種文本閱讀的基本特征、閱讀技巧、強化策略等方面入手進行強化。

1、提煉高效閱讀策略

我們組織全班學生在課堂中開展文本學習，測試學生對圖標性非連續性文本閱讀的掌握情況。研究表明，學生們在學習那些信息量大、概括性強以及文字敘述簡潔的圖標性非連續性文本閱讀時感覺比較吃力，調查發現，還需要不斷提升綜合應用信息的能力。面對此種情況，老師在授課中專門將“非連續性文本”選擇了出來，認識這種文本閱讀在學習中如何找到突破口，然后在教學活動中有效的融入了圖表的內容，通過這種方式展開引導，通過正確的策略和方法引導學生去閱讀：看準標題，弄清知識類型;閱讀欄目;明晰基本內容;把握細節;提煉信息。這種閱讀方法可檢驗、實施性強，然后總結出用：看、讀、辨、知、明、提展開圖表性非連續性文本閱讀學習。

2、完善閱讀技巧和方法

大量教學實踐中總結經驗，我們在去一個陌生的地方會先看地圖，看看這里都有哪些交通工具能達到，到一個陌生的地方旅游需要觀看展示圖。就那些不經常與圖表式非連續性文本閱讀相接觸的學生而言，他們會比較陌生這些生活中的常識。在具體應用本策略展開教學時，我們以“游覽圖的認識”為切入點，幫助學生在這些直觀的圖形圖表中尋找知識，找到解決問題的突破口，并且，將符號標加入到文本中，把握重要知識點，在所掌握閱讀策略的前提下，不斷進行優化和完善，從而將具體的方法總結出來。

在閱讀中我們需要區分好連續性文本和圖表式非連續性文本閱讀的之間的差異性;在對連續性文本閱讀中，我們會一邊閱讀一邊移動我們的視線，通過連續先線性閱讀把信息找出來;而在遇到圖表式非連續性文本期間，在圖標上身上我們的視線將呈現出回復式、跳躍式的上下移動，在多種顏色或者或者多種數據中綜合判斷、分析比較獲得結論，從而將其中有價值的信息提取出來。而且，在學習中，我們需要不斷傳授學生這種方法，并且在實踐中進行應用和強化。此外，我們應該發揮專題學習的優勢進行引導教學，在課堂內外進行溝通，練習和培養學生們的語文聽、說、讀、寫能力，從而讓學生們在更多實踐環境內學習語文知識。并根據“圖表式非連續性文本”的基本特征，老師遵循新課程標準中的相關規定，科學的展開授課與引導，幫助學生解決學習中遇到的種種疑惑和問題。

3、科學組建知識模塊

我們在課堂中，我們可以通過微課的方式將“圖表式非連續性文本”設計制作出來，按照所給出的類型以及專題模式，將適合其發展的微課創設出來，在微課中呈現出：觀看圖表示意圖、歸納總結時間表以及說明書認證等。在所設定的微課中，主要由PPT微課、習題微課、視頻微課、反思微課、設計微課等方面建設知識模塊。

結語：

連續性文本閱讀與圖表式非連續性文本閱讀是當前兩種的閱讀方式，在鍛煉和培養學生的閱讀能力方面展現和發揮巨大的優勢。并且，當前圖表式非連續性文本閱讀已經成為了中學語文教學中的重要閱讀學習方式，對發散學生思維、培養學生識圖閱讀能力方面都發揮了巨大的優勢。基于文章上文就這方面內容的概述，以期為有關同僚們在具體教學應用中提供些許幫助和建議。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《文科中非連續性文本閱讀的探究與實踐》研究成果 課題立項號GS[2017]GHB0448

參考文獻

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