探究高中物理教學中小組合作學習模式的應用

李玉蘭

摘 要：眾所周知，高中物理知識的理解難度要遠遠高于初中物理，學生難以完全理解高中物理課程所涉及的各類高度抽象的理論概念，很多學生經常會因基礎知識掌握不牢而跟不上教師的授課步調，學習成績始終無法提高，以至于被迫放棄學習物理。為解決此問題，任課教師不可繼續沿用傳統的教師主導授課模式，應鼓勵學生互相合作，結成團隊共同探索物理領域。本文以目前我國高中物理課堂授課效果和學習氛圍為研究出發點，分析了小組合作學習模式的實踐可行性，總結了采用這一新型學習模式提高學生物理學習成績的可行途徑。

關鍵詞：物理教學;團隊合作;學生主導

前言：高中物理課程所包含的復雜知識和解題技巧是無法僅憑死記硬背就能掌握的，學生必須具備較高的邏輯思考能力和建模能力才能學好物理，任課教師強制性的單方面引導反而會使學生喪失學習的興趣，只有允許學生自由討論問題，合作探究問題，高中學生的思辨能力才能逐步得到提高，學生能夠在長時間的合作研討過程中逐步總結出解題技巧和考試出題規律，而且通過激烈辯論能夠宣泄學生的應試心理壓力，強化學生的抗壓素質。

一、高中學生小組合作研討活動的主要特性與實踐應用價值研究

（一）小組合作促進同學之間進行密切交流，有益于樹立集體意識

與以往單獨個人跟隨任課教師進行學習不同，小組合作學習活動凝聚了整個班集體的力量，學生在學習小組內部暢所欲言，有了新的創見馬上與學習伙伴一同分享，通過合作小組將性格各異、學習成績有高有低的學生聚攏在一起，在討論物理問題的答案時輪流發言[1]，表述自己對問題的認識，組內其他同學可尋找發言者意見中的邏輯漏洞，在如此熱烈的討論活動中學生之間的心理距離被拉近了，學生學會尊重他人的發言權和獨立人格，開始傾聽同學的不同意見，采納有價值有實效的解題思路與方法，學生在研究討論過程中磨練了自己的邏輯分析能力和問題探究能力，在考試中能夠準確找出問題關鍵所在。小組討論營造的和諧歡樂的學習氛圍能夠修復學生的心理創傷，為負面情緒和學習壓力創造了排解的渠道，使學生懷著平靜安詳的心態迎接高考，組內同學互相幫助，好學生引導成績不好的學生一點點解決簡單的物理習題，幫助同學樹立學習物理的自信心。

（二）小組合作學習模式改變了課堂氛圍，有利于提高教師授課效果

小組合作學習能夠幫助學生復習教師日常授課未能顧及或遺忘的課程知識，對教師教學有著較好的支持效果。組內討論與研究可喚起學生的學習熱情，提高學生的課堂活動參與度，經學生之口表述的物理知識要比由教師說明更容易被其他學生記住，因為學生與學生之間有著心理活動上的共通性和基本處于相同水平的理解力[2]，小組討論能夠讓難以理解的概念通過學生深度加工整合之后變得易于理解和記憶，而且能夠精確填補學生認知的不足之處，這是以教師為絕對主導的課堂教學無法做到的。

二、在物理教學中學生結成小組進行合作學習的可行模式分析

（一）任課教師應給予學生課堂發言權，幫助學生深入探究問題本質

為顯著提升高中物理課堂教學效果，任課教師應精確劃分不同課堂活動環節的時間長度，根據學生的客觀學習狀態變化調整問題討論頻率和涉及范圍，任課教師可在學生注意力最為集中的課上前五分鐘簡短講述本課所學主要內容，將具體的各類教材中的知識點融入一些小的涉及學生日常生活的問題之中，在向學生提出問題時，必須允許學生公開評析問題的性質和基本特性，將分析問題本質、討論解題策略的任務交給學生而非教師。例如在解答難度較高的受力分析之類的問題時，任課教師應組織學生討論題目中所涉及的各種基本物理概念和它們之間的關聯，學生可在紙上繪出受力分析圖，組內成員必須全部發言，表達自己對該問題中受力與施力物體的判斷，再由教師或組長評價組員意見的對錯，并為錯誤學生指出正確的受力分析模式和求解方法。

（二）將全班學生進行動態分組，靈活調整小組人員構成，保證討論質量

由于學生的學習成績和個人學習積極性都處于不斷變化之中，教師不能以一次分組就將有改變的學生永遠束縛在某小組內，又因教學負擔較重，高考復習壓力大，任課教師沒有足夠時間為所有學生依次仔細講解不懂的知識，因此教師必須在進行比賽測試后對成績上升的學生進行升組，或者可給予物理考試成績較好的學生以自由選擇小組的機會，使學生在組內有更好的自主學習條件。例如在講授直線運動問題時，由于該領域物理問題必須使用微積分求變速，因此可將對數學微積分求導技巧掌握程度較高的學生分為一組，將數學成績較差的學生分為另一組由教師親自帶隊進行研討。

結論：本文對小組合作的可行性與現實實踐意義進行了分析，明確指出任課教師必須為學生之間的合作學習創造自由討論、動態分組等有利條件。

參考文獻

[1]呂繼山.小組合作學習在構建高中物理高效課堂中的運用[J].新課程研究，2019（25）：107-108.

[2]劉玉燐.小組合作在高中物理課堂中的運用研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：8-9.