任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

呂丁信

摘 要：隨著新課程改革的不斷貫徹落實(shí)，給高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)提出新挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了新的機(jī)遇。那么，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，一方面是為了徹底落實(shí)我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，另一方面也為了改變傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中缺點(diǎn)。基于此，本文就對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;高中語(yǔ)文;運(yùn)用

隨著新課程改革的不斷深入，各種新型的教學(xué)方法被廣泛的應(yīng)用到高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中，也包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)任務(wù)，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，最終完成任務(wù)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，一看到“驅(qū)動(dòng)”二字，人們就會(huì)認(rèn)為這是一種充滿壓迫的教學(xué)方法，是教師在強(qiáng)迫學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，明顯不符合新課程改革中尊重學(xué)生主體地位的要求。實(shí)際上，在深入了解了這種教學(xué)方法以后就能發(fā)現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)力其實(shí)來(lái)自于學(xué)生自己，也就是說(shuō)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)自己發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，來(lái)積極地完成任務(wù)。所以說(shuō)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不但符合新課程改革的教學(xué)要求，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的積極意義

（一）有助于踐行新課程改革的教學(xué)要求

在新課程改革的大力推進(jìn)下，教學(xué)觀念的變革要求教學(xué)要從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的變革要求學(xué)生要進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)等。那么，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，就是尊重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，并且在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究式學(xué)習(xí)方式的重要性，非常符合新課程改革的教學(xué)要求。

（二）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授，因此，形成了一種固定的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。但是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生從任務(wù)完成的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而逐漸改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力

俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生不斷提高各種思維能力的過(guò)程。這是因?yàn)椋蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索過(guò)程，使學(xué)生在利用已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，而學(xué)生在進(jìn)行分析與思考的同時(shí)也是學(xué)生思維最為活躍的時(shí)候，所以，通過(guò)對(duì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的探索，就能拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的各種思維能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

（一）合理地設(shè)計(jì)任務(wù)

要想實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效價(jià)值，驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)置是關(guān)鍵，這是因?yàn)轵?qū)動(dòng)任務(wù)不但是連接教師與學(xué)生的橋梁，還是學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地去完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)，可是一旦驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的不好，學(xué)生對(duì)于驅(qū)動(dòng)任務(wù)的完成就會(huì)變成被動(dòng)的。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，一定要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)。首先，教師要充分考慮驅(qū)動(dòng)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的密切程度以及驅(qū)動(dòng)任務(wù)的可實(shí)施性，以便驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)置的有效性。其次，教師還要為學(xué)生驅(qū)動(dòng)任務(wù)的完成提供必要的指導(dǎo)和準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠高質(zhì)量的完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境發(fā)布任務(wù)

設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)任務(wù)之后，就是要發(fā)布任務(wù)，為了便于學(xué)生的分析討論，使學(xué)生更好地完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)與驅(qū)動(dòng)任務(wù)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生融入教學(xué)情境以后，教師就可以適當(dāng)?shù)貟伋鋈蝿?wù)，介紹任務(wù)完成的要求、實(shí)施時(shí)間等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以使驅(qū)動(dòng)任務(wù)能夠充分發(fā)揮其真正價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)發(fā)布任務(wù)，不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠處于一個(gè)積極、和諧的環(huán)境中，為學(xué)生的任務(wù)完成減輕壓力。還為了使學(xué)生能夠更好地接受任務(wù)要求，減少任務(wù)完成的阻力。另外需要注意的是，在教師發(fā)布任務(wù)以后，先不要急著去指導(dǎo)學(xué)生怎么做，而應(yīng)該要讓學(xué)生自己明確怎么做，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教育價(jià)值，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

（三）合作探究完成任務(wù)

驅(qū)動(dòng)任務(wù)的完成過(guò)程是整個(gè)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也主要在這一環(huán)節(jié)。學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的方式是多種多樣的，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的任務(wù)可以自主探究來(lái)完成，稍有難度的任務(wù)可以小組合作探究來(lái)完成。但不論是哪種形式的任務(wù)完成方式，都要經(jīng)過(guò)收集資料、分析資料、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)步驟。需要注意的是，在教師發(fā)布任務(wù)之后，學(xué)生先不要著急去完成任務(wù)，而是需要一個(gè)思考的過(guò)程，理清任務(wù)完成的思路。這樣，學(xué)生才能在任務(wù)完成的過(guò)程中做到有的放矢，不慌不忙。另外，教師也要承擔(dān)好自身引導(dǎo)者的責(zé)任，不僅要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)行指導(dǎo)，還要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生探究的深入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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