案例教學法在高中政治教學中的應用

摘 要：在高中教育中，政治教學占有重要地位，對學生價值觀培養有著直接影響，所以教師應加大對政治教學的重視程度，然而在實際教學過程中學生學習興趣低下，這就需要教師創新教學方法。目前，案例教學法作為一種重要的教學模式受到了越來越多的關注，將其應用到高中政治教學中有利于激發學生學習興趣，提高教學質量。本文主要就案例教學法在高中政治教學中的應用作出了探討。

關鍵詞：案例教學法;高中政治教學;應用

引言：新課程改革背景下，高中教育進行了一定的創新與改革。政治教學為了滿足新課改需求，推動學生全面發展，對教師提出了新的要求，即摒棄傳統單一的教學模式，主動培養學生自主學習意識，提升學生解決現實問題的能力，而案例教學法的應用可以幫助教學實現這些要求，所以將案例教學法應用到高中政治教學中至關重要。

一、高中政治教學現狀

一方面，學生政治基礎相對薄弱。高中政治的傳統教學模式過于注重教師的地位，主要以口頭講述為主，此種教學方式不利于學生學習與記憶，尤其是基礎相對薄弱的學生，更是難以理解，長此以往，學生的學習興趣逐漸降低，甚至產生了抵觸情緒。面對此種形勢，教師應在教學中應用案例教學法，將抽象概念進行具體化，加深學生對所學知識的理解，提升學習信心。另一方面，學生難以集中注意力。高中階段的學生活潑、靈活、好動，在具體教學過程中，他們往往難以集中注意力，參與課堂教學活動的積極性較低，究其緣由，教學方式枯燥乏味，課堂死氣沉沉，缺乏活力，難以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。這就需要教師多與學生進行交流溝通，了解學生的真實想法與學習需求，及時幫助學生解決學習或生活上的困難，拓展教學內容，充分發揮學生主體性作用，使他們真正成為課堂的主人。

二、對案例教學法在高中政治教學中應用的幾點思考

1.利用案例導入新課，調動學生學習積極性

高中政治是一門理論性較強的學科，學生學習存在一定的難度，所以教師應想方設法調動學生學習積極性，只要學生對政治知識產生濃厚的興趣，就會主動進行探究。案例教學法作為一種重要的教學模式，教師可以在充分了解與掌握教學內容的基礎上選擇一些與學生日常生活相貼近的教學案例，創建合理的生活情境，以此調動學生的學習興趣，使他們全身心投入到課堂之中。所以，將案例教學法應用到高中政治教學中，利用案例引入新課，可以起到激發學生學習積極性、集中學生注意力的作用，從而促進政治教學質量的有效提升。

2.加強案例討論，推動學生個性發展

在案例教學中，案例討論是不可或缺的重要環節，要想充分發揮該環節作用，取得良好的教學效果，則需要加強教師與學生、學生與學生之間的互動，有效結合案例內容和教材內容，引導學生進一步挖掘二者之間的潛在聯系，并對它們之間的發展規律進行討論與分析，從而開發學生思維、提升學生分析解決實際問題的能力。在具體的教學過程中，教師要關注學生的個體差異，同時要對學生的認識給予肯定，引導學生利用案例進行分析，充分挖掘本質細節，揭露本質特點及其與內在的相關聯系。在案例分析過程中，政治教師要依據實際有效結合典型案例和教材內容，保障理論與實踐的有效結合，所以，在此過程中教師應扮演幫助者、引導者的角色，充分發揮自身作用，提升學生參與性，然后在學生熱情高漲的時候引導學生依據所掌握的知識，有效結合理論和相應案例情境，從而促進教學質量的有效提升。

3.營造和諧寬松的課堂氛圍，培養學生創新性思維

課堂氛圍潛移默化地影響著教學效果，所以營造和諧寬松的課堂氛圍至關重要。每一位教師都要備課，政治教師自然也不例外，應做好課前準備，如設計一個與本節課教學內容相關的案例，在正式上課之前，向學生提出此案例，引導學生思考，進而引出本節課所要教授的內容。另外，教師還要鼓勵學生大膽開口，多提問，遇到難度較大的問題可以分小組進行討論，開發學生思維，引導學生主動思考問題、解決問題，這樣既可以加深學生對所學知識的理解與記憶，培養學生創新性思維，又可以拉近師生、生生之間的距離，提升課堂教學效率。

4.注重總結評價，充分發揮教師引導作用

在討論的過程中，教師要關注學生的行為與反應，因為學生提出的看法與見解并不是完全正確的，也存在錯誤，甚至是偏執，所以教師要應用案例教學法的同時也要注重總結評價，即在最終環節進行總結評價。

評價具有多種形式，除了教師評價，還有學生自評、互評，教師可以引導學生結合分析實況進行總結性發言，在此基礎上再結合學生的交流及答案，圍繞課文內容，提出學生的優缺點，并加以歸納，針對學生存在的不足提出相應的解決措施，在教師歸納的過程中，學生可以進一步了解到自身存在的不足，從而對癥下藥，促進自己分析解決問題能力的有效提升。因此，在具體的歸納過程中，教師首先要關注學生交流互動的情況，多使用鼓勵性語言，積極培養學生的學習自信心;其次要發揮自身引導者作用，為學生提供自我思考的時間，讓學生通過比較自覺接納，而非盲目灌輸;最后要扮演好幫助者角色，主動幫助學生達成學習目標，歸納討論交流過程中的優秀經驗，同時肯定學生的優點，積累更多的教學素材，從而促進教學目標的實現。

參考文獻

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[2]吳宗富.高中政治教學中案例教學法的應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊）.2018（10）

作者簡介：郭新桃，性別：女，民族：漢出生年月：1982.9.1，籍貫：甘肅成縣，工作單位：陜西師范大學成縣成州中學，研究方向：高中政治教學，學歷：本科，職稱：中學二級教師