快樂的學數學

馮楠

摘 要：人們常說的，興趣是最好的老師。對于每一個學生而言，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。如何在現代教育思想指引下，發掘課堂授課的生命活力，開創充滿生機、充滿樂趣的課堂授課踐行？近年來，我們以“學生數學文化教學實踐研究”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創設開放的充滿活力的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中個性發展。

關鍵詞：數學;發展;興趣;學習

《數學課程標準》中明確的指出：要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學及認識數學。基于這，新教材增添了很多關聯生活現實的內容，讓學生認識實際生活里的數學，體驗數學同平日生活的緊密關聯。

一、創設生活情景，激發探索欲望

眾所周知，良好的開端是成功的一半。在我們的數學授課里，能夠依照學生的年齡特征及生活感受，合理地開創出生活背景，使學生在了解的數學生活背景里，逐漸快樂地分析問題，找出處理情況的規律。

例如，我在教二年級《角的初步認識》這一課時，我借助了同學們都非常熟悉的紅領巾、墻上的鐘表、老師手里張開的圓規、還有三角板等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：你看到的角是什么樣子的？它有幾個頂點？什么叫做角的邊？……讓學生通過感受和體驗，深化認識教材學到的知識，進一步培育學生自現實生活里提及數學情況且進行處理的水平。

在教學《條形統計圖》一課時，我為孩子們創設了一個小動物們開運動會的教學情境，引導學生投入到充滿活力，豐富多彩的數學學習活動中去，激發了學生的學習興趣和探究知識的欲望。緊接著，我抓住兒童特別喜歡小動物的心理，讓他們來說一說運動會上拉拉隊的小動物分別有多少，并進行象形統計。這時，孩子們對學習的熱情高漲，個個躍躍欲試。這樣就把數學內容及學生的生活現實密切聯系，讓學生對數學有某一喜愛感，感覺數學同生活緊密聯系，與之同步也調動了學生積極探尋的興致。

二、關聯生活現實，深化新知認識。

在新知授課的時候，假如可以聯系學生的平日生活，設計學生了解及喜歡的實際生活活動現狀，就可以指引學生借助想象、比較、交流，自實際的感性踐行至抽象總結的途徑，深化對新知的認識。

在課堂上，我經常利用生活中的各種物品來做數學學具，讓學生積極思考，行動起來，想想，看看，擺擺，體驗學習知識，在實踐里促進思考，在玩樂中增長知識，在快樂中成材，讓學習知識在富有趣味的測驗里牢固識記。

在《立體圖形的認識》一課時，我讓學生拿出自己準備的各種學具，摸一摸、玩一玩、滾一滾，然后在小組內和大家說說看，你的學具是什么？你看到了什么？結果大家紛紛發言，自長方形說到了長方體，自圓柱體提及了球體，學習興趣高漲，課堂氛圍濃烈。孩子們將自身所清楚的長方體，正方體的特點描繪得詳細又具體，大家一起進行交流。在這種熱烈的交流氛圍中，每一個孩子的發言都是精彩極了;這樣不僅激發了孩子們對平日生活感受的淬煉及總結，也推動了數學研究及平日生活的關系，使孩子們深切的感受到生活中處處充滿了數學。

在教四年級《對策問題》時，我給孩子們講了“田忌賽馬”的故事，為了驗證這種對策的“唯一性”，我利用多媒體制作出相應的上、中、下六匹馬，讓學生當田忌和齊王，親自挑選合適的馬，通過現場演示，更進一步鞏固和加深了學生對這種對策的理解，這樣大大激發了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，孩子們個躍躍欲試，情緒高漲。學生的學習情緒達到了高潮，活動的結束了，學生意猶未盡。

三、充分借助課本，發掘深潛的資源。

大家的教材尤其重視學生的生活感受及學習興致。自實際生活里的材料引進新知，讓抽象的數學內容生活化。所以，教師應在有效學習、應用、發掘教材資源的前提下，使學生緊密關聯生活里的現實;在應用教材的時候，不應限制在教材里所顯示的實際內容，應依照學生的現實及授課的要求，開創性地應用教材，發掘學生周圍的數學資源，真正彰顯教材的用途。

我在日常的教學中就抓住兒童的特點，來講故事，學數學。

孩子們最喜歡的就是講故事。富有趣味的數學故事讓人始終難以忘記，將知識融入故事里面，是合乎孩子們的形象記憶特點的。在數學課本中，我們可以看到有許多有趣美麗的畫面，一年級上冊的小兔蓋房子，神奇大自然，下冊繁華的小市場，小松鼠的一家子……這均屬于學生們了解并喜愛的背景，優美的界面內也涵蓋著很多奇特的數學內容。我將這些圖畫編成一個一個的小故事，在電腦中配上生動的畫面和美妙的音樂。使孩子們在欣賞這些有趣、美麗的畫面時，也掌握了數學知識。

在講授《找規律》這節課之后，我給孩子們安排了數學繪畫作業。希望他們借助自身的聯想力來畫畫，應彰顯出美的規律性，而且挑個好名稱。到了第二天，我得到了孩子們所畫的優美的畫作。《美麗的秋天》中，一排排金色的向日葵在陽光下整齊地傲然挺立;《豐收的果園》里面一株株梨樹、蘋果樹像戰士那般站立著;《家鄉的小河》里的小魚靈活地吐露泡泡，也顯得非常有規律……這些均證實學生們早已具有鑒賞數學美的思想，早已對數學具有了深厚的興致，他們都從畫中感受到了數學的無處不在。我把這些畫一張張貼在教室的墻壁上，孩子們一個個都美滋滋的。

我想，在新課改背景下，我們的教學理念、模式、行為都發生了巨大的轉折和蛻變，當我們處于“以生為本”、“以學為本”的變革中，不要忽視對教材的研究，這是教師專業知識水平的底線，更是學生實現“學有價值的數學”的保障。

參考文獻

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[2]雷玲.《好課是這樣煉成的》數學卷華東師范大學出版社2006

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