“五心”鑰匙，開啟花朵之門

范麗華

【摘要】班主任作為班級的組織者、領導者和教育者，是學生身心健康的引路人，又是家校溝通的橋梁，更是學生全面發展的骨干力量。

【關鍵詞】愛心;細心;耐心;恒心;童心

一、愛心，溫暖花開

班級建設，班主任理應用愛去感化學生，教育學生，才能贏得學生的信任和尊重。“親其師而信其道”，愛是教育的靈魂，愛學生是師德的核心，以愛澆灌幼苗，猶如及時春雨，溫暖花開。做為德育工作者，對“金鳳凰”要愛而不縱，既要標竿立，又要倡導促進，對待“丑小鴨”，不以成績論英雄，而以“兩鏡”贏歡心。既用放大鏡去擴大優點，閃光燈之處，用望遠鏡去縮小缺點，使其待而改之，只有這樣，師生間的鵲橋才能筑穩，教育才能實施并達到預期有效果。優秀生得寵是常態，后進生缺愛是鐵證，倘若班主任對學生進行了偏愛，會導致優等生的自負驕傲心理，班主任的冷淡則會強化后進生的自卑抗拒心理，使溝通產生隔膜，轉化工作難度便會升。班主任只要有顆仁愛的心，對后進生提高重視程度，多接觸溝通，讓他們感受到在老師面前的存在感，自覺形成想進步，盼表揚的期待是成功轉化的關鍵。

班上小林，成績不差，但學習態度散漫，課間愛打鬧，課堂喜歡搗亂，時常被各種投訴，卻又屢教不改，是被貼了標簽的“問題學生”。每每與他交流，他總是一副破罐子破摔的表現。針對他的情況，我先是與家長溝通，發現原來他生活在一個單親家庭里，因為事故失去了父親，母親把他寄送在年邁外婆家出門打工維持生計，典型的缺愛缺安全感的少年。為了接近他，我經常在課下留在課室，找他聊天，了解他的興趣愛好，得知他為人特別愛打抱不平，我讓他專門做我的“秘探”，每次他來匯報工作，我都摸著他的頭，給他10068個贊……日子長了，他特別喜歡親近我，再來匯報工作，會主動拉起我的手，像個想要討媽媽歡心的孩子一樣純真，壞習慣也日漸改掉了。

二、耐心，靜待花開

教育學家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”可見，耐心在教育中是師德工作的基礎，亦是德育工作開展的關鍵。師德工作者應以熱心為根本，助其燃放，從思想生活中給予關心，從心靈，溝通理解中給予呵護。著名文學家龍應臺有本專著《孩子，你慢慢來》講述的是一位媽媽對孩子深刻的熱愛，同樣道理，教者猶如一位媽媽對孩子也應如媽媽般的愛去對待每一位學生，用愛去澆灌孩子，不急不燥，允許孩子長長的路，慢慢地走。

三、細心，培育花開

細心是育人的奠基石，是一種態度，是一種責任，也是一種能力。細節決定成功，教育是育人的工作，教育無小事，教育無小節。“事無巨細，每必躬親“就是要求班主任工作要細化到日常生活的各個環節，既要檢查早操、課間學生活動是否有序，又要檢查上課自習紀律是否良好，也要督促教室內外環境衛生、個人衛生。還要時刻反復講安全，更要關注學生的細微變化。做到善于觀察別人觀察不到的東西，察覺別人察覺不到的細微末節，從學生的表面洞察到學生的內心世界，進而實施管理教育工作。如有的學生突然缺課，某位學生持續遲到，班上流行的玩具等等，都需要細心的班主任去觀察才能發現。曾有個學生李果，每天在早餐課時間都只打少量早飯，時而還直接不吃，說是胃口不好在家吃過為理由拒吃早飯。我私下找了他要好的同學幫忙多注意他上學放學的動向，據反饋，他都在到校或離校期間到小賣店購買大量零食。“錢從哪來？帶著疑惑我把情況及時向他家長匯報，調查后進而得之，他最近為解饞，偷了父母幾百塊錢來滿足食欲。作為德育工作的引路者，應當善于觀察學生處處留心，事事細心，于細微處發現閃光點，薄弱點并能制定出合理的班規，讓孩子時刻有章可循，有“法”可依。察微知若是一種習慣，培養育好的習慣正是德育者重頭戲，是培養一個能夠自治的人。

四、恒心，真誠花開

王夫之曾說：“講習君子，必恒其數事。”即點破了師德工作者對自己事業的堅持不懈。所謂“滴水穿石”也是意在沒有持之以恒的精神，不可能實現理想目標。每當接手新班，習慣于大刀闊斧，雷厲風行，措施手段齊上，規章制度齊下，只要立下下馬威，“三板斧”降落，便能使學生言聽計從。然，班級管理工作是長期而復雜的系統工程，學生的成長 不是一蹴而就，也不是木匠揮斧，三兩下可完工，它需要一個長期的潛移默化的過程，沒有持之以恒的堅心雕磨，便會出現反復，甚至停滯不前的反效果。“冰凍三尺，非一日之寒。”行為不端的學生不是一兩天形成，想要改變他，必須常抓不懈，精雕細琢，才能在持久戰中培養學生良好的習慣，提高學生素質。班主任工作開展難點于“后進生”轉化工作，更是要求班主任在有耐心的同時更應有恒心。

五、童心，友誼花開

陶行知先生說過：“我們只有先變成孩子，才配做小孩子的老師。”擁有童心，展現童趣，做“孩子王”和學生打成一片，才能親身體察學生的內心世界，才能使我們與孩子融為一體，才能讓學生與你交朋友信任你。師者，都曾經歷過課間孩子們偷偷塞過來的一個小零食，或是拉著你問東問西，或者是告訴你他的好朋友是誰，他又最討厭班上哪個調皮的搗蛋皮……甚至曾遇到過課間在講臺改作業，幾個調皮的小孩圍上來盯著想聊天，突然“小搗蛋”小童說：“嘩，老師，你有白頭發，你幫你扯，我在家經常幫我媽媽扯白發。”我哭笑不得的同時借機對他們進行了孝敬父母尊師有愛的教育，讓他們從心里感受師者與他們的親近，體驗到師生間的關系就像同伴一樣融洽。

“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。”教育工作者只要始終如一地把細心、愛心、恒心、耐心、童心貫穿于班級管理中，才能匯集班級的凝聚力，學生的前途才有更加光明，燦爛。

參考文獻：

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