新課標下豐富小學生語言積累的探索與實踐

陳一戈

【摘要】按照新課標的要求，語文教學應加強語言的感悟、積累和運用，達到提高學生語文素養的目的。小學是學生語文學習的基礎階段，只有多法并舉，歷經“曲徑”，才能提高學生的語文素養，達到“通幽”的境界。本文著重闡述了豐富語言積累的重要性——提高語文素養，并探討了豐富語言積累的多種方法和途徑。

【關鍵詞】小學語文;新課標;語言積累;途徑

古語有云：“不積跬步，無以至千里。”對于學生來說，語言就是整個語文大廈的一磚一瓦，只有善于積累，才能最終搭建起文學的象牙塔，產生質的飛躍。語言積累是一個反復無止境的過程，教師應當開辟多種途徑來豐富學生們的語言積累，提高他們的語文素養，幫助他們實現“曲徑通幽”的飛躍。

一、“通幽”——語言積累在提高語文素養中的重要性

語言是語文素養中的基石，它主要由語言材料、語言范例和語言知識等要素構成。其中語言材料是最基礎的，也是小學低年級學生主要學習的對象，主要包括學習漢字和詞語等知識;語言范例是核心，包括好詞佳句、名段名篇名作，這是小學中年級學生以上主要學習的對象;語言知識是高級形式，它要求具備語言材料和語言范例的學生能夠掌握語法邏輯，將二者進行靈活運用。語言的積累是一個從低級到高級、不斷深化發展的上升過程。對于小學生來說，打好語言基礎是關鍵。在小學語文尤其是1-3年級教學過程中，學生的漢字和詞語積累往往受到高度重視，由此可以看出，要提高小學生語文素養，就必須加強語言材料的積累。語文作為一種綜合應用性學科，不僅僅是培養學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力，更在于啟迪心智、開拓眼界，讓孩子們實現全面發展。從這個意義上來說，語文世界就是一個思想解放的自由王國，學生們學習語文的過程就是通往這個自由王國的過程，而語言的積累就是鋪路石，引導著他們一步步“通”向自由王國的“幽”境。

二、“曲徑”——豐富語言積累的途徑

提高語文素養，達到“通幽”的目的，有多種途徑，概括有如下幾種：1.激趣。興趣是孩子最好的老師。語言積累雖然重要，但這是一個枯燥無味的過程，很多學生對此過程感覺很痛苦。根據我校最近一項抽樣調查數據顯示，41.0%的學生坦言自己不喜歡查字典，20.5%的學生說自己沒有經常查字典的習慣，20.2%的學生說自己討厭背課文，39.3%的學生說自己沒有主動收集背誦好詞佳句的習慣，25%的學生承認自己從不背誦好詞佳句，35.7%的學生承認不喜歡抄寫生字詞……從這些數據可以看出，學生們對現行的語言積累教學過程并不滿意，其中一個重要原因就是缺乏興趣。有些語文教師為了鞏固學生們的語文基礎，喜歡給學生們布置抄寫生詞、背誦課文、寫日記等學習任務，其出發點是好的，但學生們并不領情，常常是人在心不在，敷衍了事，效果并不理想。

如何激發學生的主觀能動性，讓學生主動去學、自覺去學，這才是語言積累的真諦所在。興趣是學習的第一位老師，幫助學生打開興趣之門，也就是激趣，是多種曲徑中的一種方式。激發學生興趣的方法有很多，根據不同的情形可采用不同的方法。例如，要吸引孩子們的課堂注意力可以通過創設情境、講故事、比賽等方法來達到，要培養孩子們的觀察力可以通過動手實驗、比對來達到等。針對學生們都不喜歡抄寫生字詞的情況，筆者對學生的記憶模式進行了適當的調整，那就是每學完一個課時，筆者就開展一次比賽活動，把全班分成若干組，每組4-6人，然后把生字分成四個層次，分別是讀音（包括注音）、書寫、組詞、造句（運用），對學生進行考查。考查的形式是我每出一道題，每個人都在自己的本子上給出答案，比如，筆者在黑板上寫上一組詞要求同學注音，每個同學都注好之后馬上進行小組討論，得出全組一致的結果，然后派代表在全班公布答案，答對最多的小組獲勝，得分相同的小組以先得出結果的小組為勝，這樣的比賽形式很受同學們的歡迎。然后，每個小組成員根據自己的答題情況，抄寫出現了錯誤的生詞，對此，小組成員相互監督。這樣，不僅可以大大減輕學生的抄寫負擔，而且為了避免抄寫，學生還會在考查之前努力做好準備。

2.移情。中國有個賞魚的故事，說的是兩個人在賞魚，其中一個人說：“這些魚真快樂呀！”另一個人馬上反駁他：“你又不是魚，你怎么知道魚快不快樂呢？”這個人并沒有被問住，反而問道：“你又不是我，你怎么知道我不知道魚快不快樂呢？”這個故事很形象生動地說明人與人之間普遍存在著隔閡，教師與學生之間也是這樣。師生之間的隔閡和不了解，有時候也會影響到學生的學習效果。例如，學生都愛玩，不喜歡教師布置課后作業，但有的教師并不理會這一點，仍然給學生布置大量的課后作業;再如有的學生不喜歡或者害怕在課堂上發言，但有的教師總喜歡點他們回答問題，有時還會故意刁難他們，讓他們感到很不自在。其實這些都是沒有從學生的角度來看問題，教師的出發點也許都是好的、善意的，但是在學生看來卻并不是這樣。教師要提高學生積累語言的積極性，不妨跳出自己的圈子，移情換位，從學生的視角來考慮問題。教師能做到這一點，就能深刻體會到玩對于學生的重要性和誘惑力，還能因勢利導，轉變教學方式，化腐朽為神奇，讓學生愛上語言積累。例如，春天到了，教師可以利用周末組織孩子們到公園去“看春天”，遇到風景獨好的地方還可以停下來吟一吟詩詞歌賦，甚至在地上寫下來，潛移默化地熏陶孩子們;也可以指定一些能引起學生注意的東西，例如飛鳥、蝸牛等，讓學生仔細觀察，然后用一些詞語去描述它，這不僅可以培養學生認真觀察的好習慣，還能鍛煉學生的綜合運用能力;甚至可以利用去公園跟學生談一談“條件”——看完春天之后必須寫一篇300字以上的文章，題材不限等。移情換位的目的在于了解學生，然后順應他們的天性，善加引導，最終讓學生不知不覺“愛”上了語言積累，“愛”上了語文。

3.致用。馬克思說：“認識世界就是為了改造世界。”學習一個事物是為了更好地運用，因此，我們學習語言的目的也就是為了運用語言。學以致用，不僅是目的，也是方法。近年來，隨著社會對人才的綜合能力越來越重視，人們也越來越重視學生綜合能力的培養，而鍛煉綜合能力最好的方法就是學以致用。語言積累就是一個將知識吸收、內化的過程，通過運用，學生能夠將知識更好地內化。學以致用講究用，即要把學到的東西運用到工作、生活中去，鞏固學的效果，體現出學到知識的價值。例如，教師可以在講課過程中多使用一些學生剛學過的詞匯，這一來可以通過傾聽加深同學們的印象，二來教師一直都是學生們模仿的對象，這樣可以鼓勵學生多運用新詞匯。當然，學以致用不僅僅是課堂40分鐘能完全搞定的，還需要家長們的配合，給學生營造一個學以致用的“生活化環境”。學生不僅愛模仿老師，更愛模仿家長，如果家長能夠和學生一起學習，和學生一起使用學過的語言知識，那么效果一定事半功倍。即使家長沒有足夠的時間陪學生一起學習，那么至少可以給學生一些鼓勵和肯定。例如，學生每次使用了一個新的詞匯、一種新的表達方式，家長都能夠給予適時地鼓勵和肯定，那么學生也一定喜歡多運用，從而取得更好的知識內化效果。

三、結語

對于語言積累來說，目的是“通幽”——提高語文素養，方法是“曲徑”——要通過多種方法來達到語言積累的目的。語言積累是一個漫長而必要的過程，教師不僅要意識到它的重要性，更要積極開拓新的有效方法，幫助學生實現“曲徑通幽”，達到“教”與“學”雙贏的目的。

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