啟發式案例教學在《注冊會計師審計》課程中的應用研究

摘要：《注冊會計師審計》課程作為我校審計學專業大三學生的重要的專業基礎課，教學內容包括三大主要的業務循環審計和貨幣資金審計。由于在校大學生實踐經驗固有局限性，但是本課程應用性又比較強，因此，構建啟發式案例教學模式具有必要性及可行性。本文擬從課程內容體系、案例選擇、運用過程及考核方式等方面構建基于啟發式案例教學的《注冊會計師審計》教學模式，以期提高課程教學效果，讓學生更好的掌握新知識。

關鍵詞：注冊會計師審計;啟發式案例教學;可行性分析

中圖分類號：G210.7

文獻標識碼：A

文章編號：190621102

一、引言

《注冊會計師審計》課程作為我校審計學專業大三學生的重要的專業基礎課，教學內容包括三大主要的業務循環審計（銷售與收款業務循環審計、生產與存貨循環審計、采購與付款循環審計）和貨幣資金審計。由于課程內容涉及廣泛，知識點較多，同時實踐性較強。啟發式案例教學，以學生為主體，通過典型案例將理論知識和實踐有效的結合，使學生參與案例的分析、討論和評價，加深對本課程的理解和掌握，運用所學的知識去解決實踐問題，從而培養其良好的專業素質和解決問題的創新思維能力。因此，將啟發式案例教學引入《注冊會計師審計》課程，對于提高該課程的教學質量，調動學生積極性具有重要意義。

二、啟發式案例教學在《注冊會計師審計》教學中應用的可行性分析

本文從兩個方面對啟發式案例教學在《注冊會計師審計》教學中應用的可行性進行論證。一方面，在我國，啟發式案例教學優勢明顯，運用的較為廣泛且成熟，在多學科都取得了較好的應用成果。各學者對啟發式案例教學理論方面有著豐富的研究：韓穎對啟發式案例教學在調動學生積極性方面的作用給予較大的肯定和認可：賀阿紅，趙鵬飛等研究啟發式案例教學在具體課程體系中的應用;張東廷認為興趣是最好的老師，啟發式教學在審計學教學中具有重要的意義;何得桂研究了啟發式教學的內涵、模式及存在的問題和改進措施。另一方面，在互聯網快速發展的今天，為我們獲取豐富的教學案例提供多種渠道和路徑。

三、基于啟發式案例教學的《注冊會計師審計》教學模式構建

（一）課程體系

《注冊會計師審計》課程是財經院校審計學的一門專業必修課，是審計學專業的主干課程之一?！蹲詴嫀煂徲嫛氛n程有很強的理論性和實用性，其目的是為了讓學生在掌握和理解審計的基本理論的基礎上，理解和掌握業務循環審計，培養學生的應用知識能力。學生的先修課程有《基礎會計》《中級財務會計》《成本會計》《管理會計》，這些課程涉及到的內容比如說基本的會計核算、稅務處理、內部管理等內容，因此，在本課程的講授時，會計、稅務問題進行了適當的簡化處理，重點講授在具體的業務循環審計中的業務活動、重大錯報風險評估以及風險應對等審計程序，這有助于學生進一步深刻理解審計課程的精髓。本課程共36課時，其中理論教學28課時，實踐教學8課時，屬于考試課。

（二）案例選擇

案例選擇是構建啟發式案例教學模式的重點。所選案例應盡可能接近學生的知識背景，能夠連接學生原有的知識結構，便于學生將新知識納入到已有的知識體系中，并學以致用。以銷售與收款循環審計為例，在講授業務活動和內部控制問題時，所選擇案例為“X公司的年度財務報告審計”，通過案例介紹和學習，讓同學們更加形象具體深入的了解被審計單位背景信息、崗位設置等基本資料，獲取銷售與收款循環的涉及到主要的業務活動、會計資料和會計記錄，查找被審計單位的銷售業務循環特點以及可能存在的風險點，在實務中系統講解審計過程要注意的主要事項具有更好的教學效果。

（三）運用過程

從四步構建啟發式案例教學模式，（以《藍田之謎》作為案例）如下文所示。

①案例導入。這是啟發式案例教學模式具體實施的第一步，授課教師應提前篩選案例，選擇最適宜的案例，并且準備充分，比如在講授銷售與收款循環審計時，以著名的“藍天股份有限公司的會計造假案”引入，給同學們分析劉姝威經典文章《藍田之謎》。②學生準備。收到案例后，認真閱讀分析案例，《藍田之謎》主要的財務分析方法和涉及到基本財務指標的理解（提前復習流動比率、速動比率等指標含義），以備課堂上討論。③課堂討論。這是啟發式案例教學模式具體實施環節的關鍵。以學生為主體，授課教師扮演好組織者的角色，充分調動學生的積極性。通過討論，達到習得新知識、新理論的目的，在本案例中，作者是如何通過發現財務數據異?，F象推斷財務造假的，這樣可以加深同學們對分析性程序的理解和運用。④案例講評。由授課教師根據課堂討論情況，進行案例講評，目的是給出參考答案，尤其是對同學們討論過程中出現的分歧重點解答，加深學生對知識點的認識。

（四）考核方式

課程采取期末考試、過程性考核和實踐能力考核相結合的方式，其中出勤考核占10%、過程性考核占20%、期末考核占60%、實踐環節考核占1O%。

四、結論

通過本文的研究，主要得到以下結論：

（1）《注冊會計師審計>課程在整個審計學專業人才培養方案中作為專業必修課，是審計學基礎的延伸，對審計學畢業生日后從事社會審計工作尤其重要，扎實的理論基礎是工作實踐的保證，明確其重要性。 （2）啟發式案例教學在《注冊會計師審計》課程教學中具有可行性，理論研究比較豐富，以及可以通過網絡等多種途徑獲取最新的教學案例，便于有針對性的實施案例教學，充分利用案例教學的優勢。（3）構建基于啟發式案例教學的《注冊會計師審計》教學模式。從四個方面構建基于啟發式案例教學的《注冊會計師審計》教學模式，并對每個環節的內涵及注意事項加以闡述。

參考文獻：

[1]張東廷，啟發式教學在審計學課程中的應用與思考[J].教書育人（高教論壇），2018 （30）：102-103.

[2]何得桂，基于問題的啟發式教學實踐研究——以“管理學原理”本科教學為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.2017 （06）：15-17.

[3]賀阿紅，趙鵬飛.基于啟發式案例教學的《生產與運作管理》教學模式研究[J].教育現代化，2019 （33）.86-87+90.

袁玲（1991-），女，漢，安徽宿州人，助教，碩士研究生，滁州學院，審計學方向。