游戲教學在小學英語教學中的應用策略研究

魏玉紅

【摘 ?要】興趣是學好語言的重要條件。這一點對于小學階段學生尤其如此。用好游戲教學能夠有效激發學生學習英語的興趣，培養學生積極參與英語教學活動的主動性。本文分別從聽力、詞匯、句型提出游戲教學有效運用的策略，以期全面提高小學英語教學效果。

【關鍵詞】游戲教學;小學英語;教學策略

一、開展聽力游戲教學，提高學生專注程度

聽力是小學英語教學的重要內容。聽力訓練在教學上有其獨特性，相應地，聽力游戲教學也應該采取合適的教學模式。然而，小學階段學生精力頗為旺盛且活潑好動，但同時自制力較差，意志力也不強，無法長時間高度專注于一件事情上，在聽力過程中，小學生很容易走神或被其他好玩有趣的事情吸引住，導致聽力練習效果不好。教師可以運用游戲教學，引入競爭模式，利用小學生爭強好勝的心理，激發學生學習熱情，提高學生聽聽力的專注程度，進而提高聽力教學效果。以部編版三年級下冊英語教材Unit3 At the zoo這一單元中Listen and tick聽力練習為例，教師首先設計聽力目標為幫助學生在聽聽力過程中更加熟練地將“big”“tall”“small”“long”“short”“white”“brown”等英語單詞的音和義聯系起來。為了鞏固聽力練習效果，教師可以設計Bingo游戲，和學生一同將學過的單詞填進九宮格中。然后由教師提問，學生在符合形容詞所描述對象的單詞上畫鉤，誰畫的勾最先連成一條線，就可以喊Bingo。這種競爭式的游戲模式以及有趣的游戲內容能夠很好地吸引學生注意力，幫助學生更加專注地進行聽力練習。

二、開展單詞記憶游戲，激發單詞記憶興趣

單詞也是小學英語教學重要部分，對于學生閱讀英語、運用英語表達意思具有重要意義。在當前英語教學中，學生是在由對話、圖片、故事情節構成的情境中把握單詞的含義和用法的。在新單詞呈現時，教師營造生活化情境能夠有效幫助學生理解和運用單詞，然而，單詞的記憶是一個需要大量重復的過程，教師并不用每次都創造相關情境，而是可以利用游戲教學幫助學生克服單詞記憶中的枯燥乏味感，另一方面通過游戲有效鞏固單詞記憶效果。以部編版四年級下冊英語教材Unit5 My clothes這一單元中的詞匯教學為例，這一單元學生需要掌握“skirt”“pants”“hat”等表示服裝名稱的單詞。教師為了鞏固學生的單詞記憶效果，上復習課時在多媒體上展示一張衣柜圖，讓學生猜猜衣柜里都有什么，并在紙上自己寫下來。之后，教師再在多媒體上展示衣柜里服裝的圖片一一揭曉答案，看看誰猜中的服裝最多。第一遍玩這個游戲，學生可能仍然記不住單詞的拼寫和含義。教師可以讓學生復習，之后再設計一個類似的游戲，學生在玩游戲的過程中不知不覺就記住了單詞。

三、設計句型練習游戲，復習鞏固句型知識

語法和句型是語言知識的重要組成，其中，在小學英語教學中，語法的講解要融匯到語境中，在句型的講解和練習中為學生所把握。所以句型知識的積累以及句型運用練習非常重要，對于學生語言知識的內化、語感的形成以及句子構建能力的培養具有不可或缺的意義。然而，重復的句型講解和句型練習不僅不能幫助學生內化句型知識，而且容易給學生帶來厭倦感。通過句型練習游戲，可以讓學生在有趣的游戲情境中鍛煉句型運用、復習鞏固句型知識。

教師可以采用使用多種游戲方式，構建句型運用的語境，從而幫助學生跳出死記硬背的窠臼，在玩中鞏固知識，在鞏固知識、鍛煉語言能力的過程中進一步加深對于英語學習的興趣。

總之，將游戲教學引入小學英語課堂中能為學生創造有趣而直觀的學習體驗。教師在未來的游戲教學中，應該主動探索和革新游戲教學理念和對策，從而有效提升游戲教學效果。

參考文獻：

[1]朱思怡.小學英語游戲教學的研究[D].湖南師范大學，2014.

（責任編輯 ?林 娟）