核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)

何玲芳

【摘 ?要】語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)維度，成為新時(shí)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師要將發(fā)展核心素養(yǎng)理念融入日常教學(xué)中，從多個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生全方位的英語(yǔ)素養(yǎng)，為他們綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，發(fā)展語(yǔ)言能力

作為交流的載體，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的內(nèi)容。為了讓學(xué)生具備更好的語(yǔ)言理解力和表達(dá)力，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生參與其中去表達(dá)自己的意思，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)意識(shí)，從而達(dá)到既夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)又促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)、表達(dá)習(xí)慣等語(yǔ)言能力全面發(fā)展的目的。以“Life in the future”教學(xué)為例，借助同學(xué)們很感興趣的《流浪地球》搭建科幻背景，我設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)情境：在地球遭受滅頂之災(zāi)時(shí)，人類的科技較今天已經(jīng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，如果你穿越到地球需要“流浪”之前，你會(huì)看到什么樣的未來(lái)生活？引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定生詞、句式和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上清晰地描述未來(lái)生活現(xiàn)象，在不同生活的對(duì)比中自由地表達(dá)自己的看法，在對(duì)話交流中綜合運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)發(fā)展語(yǔ)法運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)等語(yǔ)言能力。

二、加深文化認(rèn)知，培養(yǎng)文化品格

文化品格是英語(yǔ)核心素養(yǎng)不可或缺的必備內(nèi)容。中西方文化存在較大差異乃是不爭(zhēng)的事實(shí)，如果高中生不具備比較性、分析性的文化認(rèn)知，那英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是缺乏支撐的“空中樓閣”，跨文化溝通就是一句空談，更別說傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了。因此，教師不要局限于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更要解析語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家更多的文化知識(shí)，在中西方文化對(duì)比中發(fā)展自身的文化品格、形成正確的價(jià)值觀。以“Festivals and celebrations”為例，我不僅給同學(xué)們列出了英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)日，如Christmas、Thanksgiving Day、Easter等，讓學(xué)生詳細(xì)了解了這些節(jié)日的慶祝方式、飲食習(xí)慣、具體特點(diǎn)等，探尋節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，還引導(dǎo)學(xué)生將其與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、中秋節(jié)等進(jìn)行對(duì)比，從節(jié)日特點(diǎn)、慶祝方式一直分析到不同的文化內(nèi)涵，再讓學(xué)生據(jù)此寫出一篇比較深刻的文章來(lái)。

三、啟發(fā)多元思維，強(qiáng)化思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說，漢語(yǔ)思維是他們學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，也是制約英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升的根本原因。由此高中英語(yǔ)教師一要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即在面對(duì)一個(gè)重點(diǎn)句式、一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)、一種文化現(xiàn)象時(shí)，首先要想一想英語(yǔ)國(guó)家的表達(dá)習(xí)慣，之后再與漢語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行對(duì)比，找到兩者的區(qū)別并有意識(shí)地背記，多歸納、多總結(jié)，逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣;二是要啟發(fā)學(xué)生多角度、多層次思考，使其形成具有批判性和創(chuàng)新性特點(diǎn)的多元思維。

四、運(yùn)用多種手段，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要方面，高中生只有具備了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)自身學(xué)習(xí)水平更上一個(gè)新臺(tái)階，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)情從多方面著手，尤其要運(yùn)用好學(xué)生感興趣的現(xiàn)代媒體手段，像是微課、多媒體和各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)App等，幫助學(xué)生掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升。例如，很多學(xué)生反映背單詞很費(fèi)勁，我一方面總結(jié)了多種背單詞方法，將其制作成多期短視頻，推送到班級(jí)微信群里，讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，既利用了碎片時(shí)間也掌握了背記規(guī)律，另一方面給同學(xué)們推薦了百詞斬等專業(yè)背單詞App，引導(dǎo)學(xué)生以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)，這樣自然而然激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成高水平的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉森.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)[J].教師教育研究，2018（5）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）