初中語文中的多元化教學研究

竇志文

【摘 ?要】在新課改的大背景下，特別是在新版語文教材的全面普及下，語文基礎學科的地位更加穩固，這對語文教學提出了更高、更多的要求。語文教學不僅擔負著培養學生語文素養和人文修養的重任，對其他學科而言，還有工具性的作用。要彰顯語文的重要地位，體現語文的巨大作用，傳統、單一的教學模式遠遠滿足不了教學需求，必須融合多元化的教學手段和培養目標，多層面、多方向地進行教學活動。本文對初中語文中的多元化教學進行了闡述，以期通過創新的教學方式，促進初中生在語文學習中的多元化發展。

【關鍵詞】初中語文;多元化教學;教學方法

一、多元化教學的內涵

多元化教學是指以學生的學習需求和教學目標為中心，依據多樣化的教學理念和多形式的教學方法進行的教學活動。在多元化的教學模式下，針對某一教學任務，只要對該任務的完成有促進作用，教師就可以從不同的角度進行切入，采取任何合理的方法，最大化、最有效地完成教學目標，保證教學的全面性和系統性，有效和高效。多元化教學不僅僅指教學方式的多樣化，還指培養目標的多維化，學生在多元化教學中既要學習基礎知識，還要提高能力、提升素養，實現全面發展。具體到初中語文教學中，只要有利于完成語文教學目標和學生語文素養的提升，教師可不拘泥于形式，不局限于時間和場合，對學生進行引導。比如，在課文講解的時候，教師要依據課文內容找出對學生語文素養提升的有利因素，進行關聯性的解析，或好的文章結構，或充沛的情感內涵，或傳統文化的滲透，采取的形式可以是誦讀，可以是口頭表達，可以是片段寫作。這樣豐富多彩的教學形式，不但能拓寬語文課堂的邊界，還可以增強教學的趣味性，吸引學生的參與。

二、初中語文教學中實施多元化教學的方法

1.用問題啟發學生的思維。多元化教學下對學生素養有了更高的要求，素養的形成必須有積極的思維做保障。在數學教學中，我們常常談思維訓練，但是語文中提的最多的是文字的理解，對思維的啟發涉及較少。很多人認為，語文的學習不需要太強的思維能力，其實這是對語文學習的誤解。思維和理解是分割不開的，沒有一定的思維能力，就無法對文字有透徹的理解，也就形不成閱讀能力。因此，要讓學生對文字的解析透徹、到位，就要提升學生的思維能力。思維的啟迪不同于字詞的學習，無法進行技能上的直接傳授，也就是“可意會，難言傳”。思維訓練的關鍵是啟迪，而不是教授。古人云：“疑是思之始，學之端。”要想思，必要有疑，啟迪學生思維最好的辦法就是設置問題，讓學生由疑啟思，進而提高大腦的活躍度，完成對文字篇章的準確理解。因此，在進行閱讀教學的時候，教師最好先設置有針對性的問題，讓學生帶著問題去讀文章，理解文字內涵，這樣比學生盲目地去讀效果會更好，更有利于學生思維能力的提高。

2.增進學生之間的交流。在教學中，每一個學生都是一個獨立的個體，他們在思維上、在對事物的認識上都有其獨特性，如果把班級看成一個整體，那其中的每一個學生就是這個整體中的元素。進行多元化的教學，就要把每個學生的個性特長都挖掘出來，然后同學之間相互吸收利用，相互促進，實現班級整體共同的發展和進步。要讓每個學生“博眾家所長”，就要加強學生們之間的交流，讓他們在交流中發現同學的長處，對比自己的短處，進行互補式學習。為了便于學生之間的交流，教師還可以對他們進行分組，以小組的形式合作學習，取長補短?？梢赃M行同質型分組，即把具有相同特點的學生分到一個小組，比如寫作興趣小組、閱讀興趣小組、古詩文興趣小組等，這樣的劃分形式把擅長某一語文能力的學生集中到一起，便于學生間的強強聯合，有利于他們之間的互相促進;可以進行異質型分組，即把不同層次的學生分到一個小組，這樣的劃分形式能讓能力較弱的學生在能力強的學生的帶動下取得有效提升，同時，對能力強的學生也是另一種形式的鍛

煉，比如通過對其他組員在學習上的引導，提高自身的組織能力和自主學習能力。總之，學生之間任何形式的學習交流都會是一種催化劑，都會產生“一加一大于二”的神奇效果，使學生在學習上的提升快速、穩固，使教師的教學高效、省力。

3.開展廣泛的課外閱讀。語文知識涵蓋的面比較廣泛，語文素養本身就具有多元化的特點，要完成完備的語文知識架構和全面的語文素養的提升，就要盡可能多進行知識的輸入。要做到這些，僅僅靠課堂學習肯定是不夠的，還需要課外的努力。課下應該是通過大量的文字閱讀進行加強。因此，教師一定要引導學生進行廣泛的課外閱讀，一方面，在大量的閱讀中豐富學生的知識儲備，擴寬學生的知識視野，這會提高學生的內涵，增強對事物的認知和理解，對學生理解文本有很好的促進作用;另一方面，隨著閱讀量的增加，學生對文字的敏感度會不自覺上升，這有助于他們的文字鑒賞力和文學素養的提高，同時，對他們閱讀能力和寫作能力的提高也有很大的幫助。當然，讀物的選擇也很重要。雖然是課外閱讀，教師也不可放任不管，不能讓學生完全遵從喜好去讀，要做一定的引導，要讓學生盡可能多去讀經典，去讀具有文學價值的書籍。

三、結語

能力的培養和知識架構的完成是一個厚積薄發的過程，學生的閱讀一定要長久持續下去。只有付出足夠多的時間和精力，才能把日積月累中吸收的文字中的精華變成自己的能力，才能把點點滴滴的知識累計成一個完備的體系，從而實現能力上的大爆發。多元化教學是符合了當前素質教育理念和語文學科特點的教學形式，有利于發揮語文基礎性、工具性的特點，有助于學生綜合素養的提高。初中語文教師要在以學生為中心的基礎上，探索出一條適宜的多元化教學的道路，讓學生獲得更好的學習體驗。

參考文獻：

[1]于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].現代交際，2015（11）.

（責任編輯 ?李 芳）