優(yōu)化教學方法 提升教學質(zhì)量

梁菡

摘 ?要：教學方法是教師展開教學活動的基本方法，有什么樣的教學方法，就有什么樣的教學效果。教學方法的恰當與否直接影響著教學質(zhì)量的高低。故要想提升初中歷史課堂教學的有效性，我們就要充分分析初中歷史課程教學實際，優(yōu)化初中歷史課程教學方法，以適宜有效的教學方法，助力初中生歷史綜合素養(yǎng)的提升，促進學生的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：初中歷史;教學方法;有效教學

歷史學科是一門以人類社會的運動發(fā)展為研究對象的學問，學習歷史學科知識可以增進學生對人類發(fā)展歷史進程的了解，幫助學生建立時空觀念;可以發(fā)展學生的歷史思維能力，讓學生們可以以長遠的、發(fā)展的、全面的眼光看待現(xiàn)實生活中遇到的問題;可以培養(yǎng)學生的家國情懷，增強學生的民族自信心和民族自豪感;還可以讓學生們從歷史事件中汲取經(jīng)驗和教訓，以史為鑒，更好地經(jīng)營個人生活。但是，這些教學目標是無法以灌輸?shù)姆绞綄崿F(xiàn)的，要想發(fā)揮歷史學科在促進學生成長方面的作用，就必須優(yōu)化初中歷史課程教學方式，強化初中生的歷史課堂參與。下面我將結(jié)合我的教學方法應用試驗從三個方面淺談如何提升初中歷史教學的有效性。

一、穿梭時空，情境教學

歷史是客觀的歷史，是遙遠的歷史，對于知識積淀的初中生來說是陌生的，而學生們對陌生的知識總是充滿恐懼的。故要想提高初中歷史課堂教學的有效性，我們就要采取措施，激活學生的個人情感，喚醒學生的學習欲望，幫助學生們克服內(nèi)心的恐懼。而創(chuàng)設教學情境就可以幫助學生完成時空穿梭任務，回歸到指定的歷史情境，進而在情境的推動作用下獲得知識學習體驗。

例如：在《秦統(tǒng)一中國》一課的課堂教學過程中，我先問學生們：“同學們，你們知道秦始皇為什么要統(tǒng)一六國嗎？為了達到統(tǒng)一六國的目的，秦始皇都采取了哪些措施呢？為什么要采取這些措施，這些措施的實施對秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)有何影響？”然后利用多媒體電子教學設備播放《大秦帝國》剪輯視頻。接著，學生們紛紛結(jié)合視頻內(nèi)容對上述問題進行了回答，形成了對秦始皇統(tǒng)一中國過程的初步印象。隨后，學生們又在我的引導之下進一步閱讀課本，在文本閱中讀深化了對該事件的認知。

在這一課堂教學過程中，我以視頻教學的方式還原了歷史情境，拉近了學生與歷史人物之間的情感距離，進而消除了學生的恐懼心理，讓學生們更深入地了解了歷史人物和歷史事件，獲得了真實的學習體驗。

二、自主探究，合作教學

落實學生的課堂主體地位，推動學生自主性歷史知識探究活動的順利進行，是落實“立德樹人”教學目標，提升初中生歷史核心素養(yǎng)的有效方法。而要想落實學生課堂主體地位，推動學生自主性歷史知識探究活動的順利進行，就必須營造民主、和諧的課堂探究氛圍，給學生以充足的思維訓練機會，讓學生可以充分激發(fā)自身思維活力，參與課堂知識探究活動，感受歷史知識形成的思維過程。而小組合作探究法恰好就是一種可以實現(xiàn)這一教學目標的教學方法。

例如：在《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課的課堂教學過程中，我先將學生們分成了人數(shù)適宜的知識學習小組，然后讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

1.絲綢之路是什么時候開辟的？誰開辟的？

2.絲綢之路的開辟對中華文明的發(fā)展有何影響？

3.新航路的開辟歷程體現(xiàn)了中華民族什么樣的精神品格？這種精神品格體現(xiàn)在哪些方面？對后世產(chǎn)生了什么樣的影響？

接著，學生們以小組為單位就上述問題展開了激烈的討論，最終在觀點的提出和優(yōu)化中提升了思維的嚴密性，訓練了問題分析與解決的能力。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式打破了教師在歷史知識探究過程中的絕對權威地位，促進了學生學習潛力的充分發(fā)揮，發(fā)展了學生的深度思維。

三、開放課堂，活動教學

要想提升初中歷史教學的有效性，就要順應時代發(fā)展潮流，增強歷史課堂的開放性，讓學生們在歷史活動的參與中，在趣味化的歷史綜合實踐中自由地探究歷史學習知識，不斷地提升歷史學習能力和評價能力。

例如：在《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》一課的課堂教學過程中，我為學生們組織了一次“千古功過評論會”。

首先，我讓學生們按照個人興趣自由加入了正方和反方陣營，然后以陣營為單位分別以漢武帝功大于過和過大于功為論點搜集論據(jù)，進行課堂辯論，最終在辯論中訓練了資料搜集能力和邏輯思維能力，養(yǎng)成了辯證看待歷史人物的正確思維方式。

在這一教學過程中，我以組織歷史活動的方式營造了開放化的知識探究情境，打破了傳統(tǒng)歷史課堂的限制性，拓展學生的知識學習空間，從而讓學生們可以以獨立自主的姿態(tài)，根據(jù)自身的興趣探索歷史學科知識。

總之，要想提升初中歷史教學的有效性，我們就要積極更新自身的教學理念，探索能夠吸引學生學習興趣的教學方法，強化學生的歷史課堂參與，讓學生們可以在輕松、開放的學習環(huán)境中自由地擷取歷史知識的果實，增強歷史學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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