小學班主任班級管理策略與實踐

張繼波

摘 ?要：小學生年齡較小，心智發展尚不成熟，他們對社會、對人生還缺乏認識，所以需要有人來引導他們。學生在學校接觸最多的就是班主任，班主任不僅僅承擔著學生們的學習情況，生活情況也需要班主任的時刻關注。因此，班主任需要一個科學合理的班級管理理念以及管理方案，為學生營造一個自在、安全的班級環境，進而促進學生健康成長、快樂學習。本文主要結合我多年的班級管理經驗，探索在新時代下小學班級管理的創新策略以及具體實踐，希望能夠給予廣大教師在管理和教學上的幫助。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

班集體是學生接觸到的最基本的也是最初始化的社會群體。小學階段的學生絕大部分的學習以及部分生活時間都在班集體中進行，所以，班集體是學生成長和發展的一個重要的場所。班主任作為整個班級的管理者和引導者，需要充分站在學生的立場上，為學生營造一個良好的學習和生活氛圍，樹立一個良好的班紀、班風，使每一個學生都能夠在一個積極向上的環境中健康成長。傳統的教育管理模式已經不適合當代的小學班級管理，作為班主任，應該時刻關注社會動態，尋求科學創新的班紀管理理念，進而有效提高班級管理質量和水平，為學生的未來奠基。

一、制定班規，讓學生有法可依

有人在的地方就需要有規矩，沒有規矩不成方圓。更何況是在習慣以及價值觀養成的小學階段的學生群體中，更需要有一套合情合理的規矩來約束，進而使學生都能夠按照一個正確的軌跡發展。所以，在帶領一個班級的初始階段，首先應該根據學生的狀況制定班規，并嚴格執行，改正學生們的不良習慣，對不遵守班規者給予相對的懲罰，進而增強班級的紀律性，讓學生有法可依。

例如，每次我剛接觸一個新的班級之前，我都會提前了解這個班級的學生的情況，尤其是一些特殊的情況，這樣我才能夠更好地更有針對性的制定班規。比如，班上有一個情緒暴躁、經常和別的同學打架的學生，這個學生是非常不愛學習的，為了能夠讓他改變，我制定了這樣一條規定：打架一次的同學，語文生字表上的生字抄寫三遍;幫助同學們一次的同學，可免除一項作業的完成。這個規定就能夠很好地避免學生們之間的沖突，這個學生也得到了很大的改變，如果非要打架那就只能去抄寫生字表，這對于學生的語文成績也能有提高。同時，這個規定還能夠幫助學生們養成樂于助人的好習慣。可見，在班級管理中班規是一個有紀律的班級的基礎，所以班主任在管理過程中首先要制定班規，把學生的行為約束在一個合理的范圍內，進而培養學生的良好習慣。

二、選好班委，輔助班主任管理

在班級管理中，班干部也是不可或缺的一部分，他們是連接學生與老師的一個紐帶和橋梁，也是班級政策向下推行的一個重要的輔助。所以，在班級管理中，教師要選出一批優秀的班委來輔助自己去進行班級管理工作。在選擇班委的過程中，要經過全班學生的同意，這樣才會更加有說服力，學生們對于班級的政策才能夠遵從。

例如，在我的班級選擇班委的過程中，我讓所有學生進行不記名投票，票數較多的學生就可以當選班委，這些被全體學生選擇出來的班委，學生們就會感覺到成就感。但是選擇出班委不代表就結束了，班主任還要對班委進行定期的培訓，從班委那里得知近期班級的情況，這樣才能更好地管理班級。同時，班委首先必須嚴格遵從班規，如果班委有重大錯誤，學生們可以聯名舉報，這樣我們也會根據情節的嚴重與否去考慮是否換班委。所以，班委的選擇并不是依據學生的成績，任何人都有可能當上班委，鍛煉自己，輔助教師，幫助同學，進而提高學生的積極性，形成一種良性競爭。

三、加強溝通，增進師生關系

在班級管理過程中，教師與學生之間的溝通也是不可忽略的，如果班主任不了解學生的感受，一味地按照自己的意愿去管理班級，那么教師和學生之間就會產生隔閡，師生之間的關系也不會理想。因此，作為班主任，要加強與學生之間的溝通，拉近學生與教師之間的關系，更便于班主任的管理。

例如，在我的班級中我會定期開展班會、茶話會等，每一個學生都可以在會議上發表自己的看法、想法等，來一次心與心的交流，幫助班主任更加全面地了解學生，也幫助學生更加全面地了解老師，消除一些不必要的誤會和隔閡，使得整個班級更加團結。因此，在班級管理中教師要加強與學生之間的溝通，慢慢讓學生放下防備，減輕學生對教師的恐懼感，真正地與學生成為朋友，這樣在以后的班級管理中學生才能很好地配合，從而提高班級管理水平。

班主任作為整個班級的靈魂人物，工作水平的高低直接影響整個班級的環境以及學習氛圍，一個好的班主任能夠帶動學生積極主動地投入到學習中，擁有著熱情積極的心態。因此，班主任要結合學生的心理發展狀況，創新班級管理策略，為學生營造一個良好的氛圍。同時班主任自身的素質也應該提高，為學生作好表率，進而促進學生健全人格的培養。

參考文獻：

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[2]林春玲.讓每一個孩子都閃耀——談精細化管理策略在班級管理中的運用[J].教育教學論壇，2018（20）：16-17.