小學語文教學讀寫結合策略探究

周國強

摘 要：語文是對語言進行學習的重要科目，通過語文的學習讓小學生能夠更加順暢的將自己內心想法表達出來。閱讀是讓讀者了解作者的想法和觀點，而寫作則是將自己的想法表達出來，不論是閱讀還是寫作都是用來交流的重要方式，也是一個人應當具備的最基礎能力。因此，在小學語文教學過程中應當應用讀寫結合策略開展教學工作，以此來獲得更好的教學效果。本文就針對小學語文教學讀寫結合策略進行探討，為其他語文教師提供一定參考。

關鍵詞：小學語文；語文教學；讀寫結合

前言：在傳統教學模式下，小學語文閱讀和寫作是兩個獨立的教學板塊，兩者并沒有任何的聯系，這使得閱讀和寫作教學效率和效果都相對較低。因此，教師應當將讀寫結合在一起開展教學工作，能夠有效提高課堂教學效率與質量，并對學生自身語文綜合能力進行有效培養，從而提高學生自身的語文素養。文章就對讀寫結合策略在小學語文教學中的應用進行了探討，下面筆者就對其具體內容進行詳細闡述。

一、讀寫結合在小學語文教學中的重要性

讀寫結合顧名思義就是將寫作和閱讀兩者結合在一起開展教學工作，之所以將兩者結合在一起，主要是因為語文中的閱讀和寫作兩者是相輔相成的，對于小學語文教學工作來說能夠產生更為理想的教學效果。通過讀寫結合能夠對學生語文綜合能力進行培養，而且還能夠構建閱讀教學和寫作教學兩者之間的聯系，既在進行閱讀教學時能夠對學生自身寫作能力進行培養，也能夠在寫作教學中培養學生的閱讀能力。在這種教學模式下，相對于傳統分塊式教學模式來說能夠產生更為理想的教學效果，對于小學語文教學而言是非常重要的。

二、小學語文教學讀寫結合策略分析

讀寫結合是當下小學教師非常喜歡使用的教學策略，通過和利用應用該策略能夠起到理想的教學效果，促使學生閱讀和寫作能力都能夠得到明顯提升。下面對讀寫結合策略的應用情況進行分析。

（一）借助讀后感實現讀寫結合

當學生在閱讀時自身情感會受到文章的影響而發生變化，而文章當中那些優秀的句子還能夠引起讀者的思緒，從而調動起讀者情感。所以，為了讓學生將自己在文章之后的情感傾斜出來，教師可以為學生布置寫讀后感的任務，讓學生在閱讀時將自身情感帶入其中，將自身的情感與文章中的情感融為一體，如此能夠進一步加深學生對于文章的主題和含義的理解[1]。例如，當對《狼牙山五壯士》進行講解時，此篇文章充滿了愛國主義情懷，狼牙山五壯士為了紅色革命獻出了自己的生命，此種堅韌的革命精神值得被后人們所稱頌。當學生在閱讀此篇文章時，能夠激起深藏在學生體內的愛國情懷以及民族感情，將整篇文章閱讀之后學生內心都有很多語言和感情想要表達，此時通過讀后感的形式不僅能夠將學生在閱讀時的感情表達出來，而且還能夠鍛煉學生的寫作能力。另外，讀后感和作文還存在很大的區別，其主要是將自身情感寫出來，更像是一種隨筆，學生在寫作時有內容可寫，避免以往作文寫作無內容可寫的尷尬情形。

（二）激發學生讀寫興趣

學生是否能夠對讀寫產生興趣，將會直接影響到學生的學習效果。如果學生本身對語文閱讀失去了興趣，那么其自身閱讀水平也難以得到有效提升。所以，在語文教學應當采取措施來激發學生內在對于語文閱讀所產生的興趣，幫助學生培養良好的閱讀習慣，從而提高其自身的語文素質[2]。例如，當對《景陽岡》進行教學時，要求學生通讀文章了解文章所講述的內容，之后教師在讓學生根據文章所講述的內容進行續寫，以此來達到讀寫結合的目的。而且，學生通過續寫還能夠對其思維進行培養，使其在作文寫作時不會出現沒有思路的情況。當學生續寫結束以后，讓學生將自己所續寫的文章朗讀給其他同學聽，如此不僅能夠吸引學生們在文章閱讀上的興趣，而且還能促使學生對所學習的知識有更加深刻的認識和理解，從而提高學生自身的語文綜合能力。

（三）教師自身素養的提升

教師在教學中不僅僅是為了完成教學任務，更為重要的是要讓學生對語文閱讀產生興趣，培養學生的語文思維和能力[3]。教師作為語文課堂教學中的組織者和引導者，其本身要具有較強的素質和專業能力，如此才能夠充分發揮出讀寫策略在教學過程中作用。語文教師在提高自身素質和專業能力上，需要先養成長期閱讀的習慣，能夠做到隨讀隨記，同時還需要具備較強的組織能力。當面對同一篇文章時，不同教師所采用的教學方法和思路都是不同的，這使得教學效果也存在很大差異，給學生所帶來的感受也不一樣。教師在教學時要能夠準確抓住讀寫結合切入點，通過合理應用讀寫結合策略能夠產生較為理想的應用效果，在培養學生自身語文能力和素養上起到積極作用。

總結：總之，學生要想提高自身的閱讀和寫作能力，并不是在短時間內就能夠實現的，而是需要長時間的培養和鍛煉才能夠達到。所以，小學語文教師需要不斷激發學生內在對閱讀與寫作的興趣，促使其自身語文素養得到較大程度的提升。讀寫結合在小學中的應用能夠讓閱讀和寫作形成一個整體，而不是單獨進行教學，學生在教學模式下進行學習能夠提高其自身學習效率，促使其閱讀和寫作能力都能夠得到明顯的提升，進而提升學生語文綜合素養。

參考文獻：

[1]丁璇. 淺析小學語文教學讀寫結合策略探究[J]. 亞太教育， 2016（23）：195-195.

[2]劉梅花. 小學語文教學中的讀寫結合策略探究[J]. 新校園：上旬刊， 2014（1）：210-210.

[3]盧麗平 . 在讀中學寫在寫中促讀——小學語文教學讀寫結合策略探究[J]. 考試周刊， 2018（45）：105-105.