淺談低年級書寫指導的思考與實踐

黃可嫦

識字、寫字是閱讀和寫作的起點，是學習能力的基礎，是小學低年級語文學習的重點，可見，識字寫字教學十分重要。那么，如何讓低年級學生寫一手漂亮的字？現結合自身實踐談談一些做法與思考。

練字先練姿

“雙姿”是指執筆姿勢與寫字姿勢，練字之前的“雙姿”是寫字教學中的重中之重。然而，一線教師比較看重分數，作業量較多，這對于學生形成良好的寫字習慣是沒有益處的。現在，除了電子產品，書寫姿勢不正確也導致很多學生年紀輕輕就佩戴了近視眼鏡。因此，低年級在寫字上可以放慢速度，先把“雙姿”練好。

字寫得好不好與課堂上老師細致的講解與有效的練習有著密切的聯系。低年級孩子要求用硬筆寫字，主要是鉛筆，是以寫正楷字為主，具體的要求是：養成良好的寫字習慣，寫字姿勢要端正，書寫要規范、端正、整潔。正確的讀書、寫字姿勢要做到“三個一”：胸離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。做到：頭正、肩平、腰直、足安。想在寫字時能夠靈活運筆，那必須掌握正確的寫字和執筆姿勢：執筆時要做到“指實掌虛”，就是手指執筆要實，掌心要空，虛圓，指關節略彎曲。還要注意腕關節與手臂成一條直線。提筆就是練字時，在寫字之前教師必須把“雙姿”抓好，反復提醒、強調。

對于“雙姿”能夠更有效地落實到每一個孩子的身上，教師有必要走下講臺，給學生示范正確的“雙姿”，發現學生的姿勢是正確的要及時表揚，增強學生寫好字的愿望與信心。而發現學生的姿勢不正確，教師要及時幫他糾正，但是教師在教育提醒的過程中一定要注意語氣和方式方法，切忌讓學生產生恐懼、厭煩的心理。

巧用“第一次”

第一次經歷過的事情是令人難忘的，讓學生第一次寫字時必須牢牢記住寫好字的重要環節。

第一次認識田字格 動筆之前，先讓學生觀察范字的每一筆在田字格里的位置。例如：國家統編語文教科書第二課《金木水火土》中的四個字：一、二、三、上，本課要求寫的是結構簡單的獨體字，主要認識橫、豎兩種筆畫。學生在教師的引導下對字進行觀察以后，接著看老師范寫，跟著書空，幫助了學生更好地鞏固筆畫名稱，記住筆順。“一”字是寫在橫中線上，書寫時是按照“從左到右”的筆順規則學習書寫。根據老師的示范，起筆時稍重，收筆時向右按一下，要把這個字寫平穩。再如“上”，主筆是“豎”，按“從上到下”的筆順規則學習書寫，起筆時稍重，收筆時從重到輕。第二筆是短橫，寫在右上格，第三筆橫要長一些。觀察完畢以后，接著描紅兩個字，再認真臨寫一個，這樣練習寫字就遵循了“一看、二描、三臨寫”的步驟了。

第一次有效評價 效果是否有效，關鍵要看執行的力度和有效的評價。可從這兩方面進行評價：第一，給“雙姿”一個分數。第二，給學生寫出來的字一個分數。對于“雙姿”正確的、字體工整的，老師要在課堂上大力表揚，把他們的本子拿到投影機上在班內進行展示。還可以把這次的作業發給家長欣賞并予以表揚，利用家長的力量抓好書寫。定期在班內開展寫字比賽、在教室的展示板上貼上字體正確、工整的學生作業。

另外，教師可在課堂上直接面批作業。對于“雙姿”不正確和字體欠端正、整潔的學生，老師悄悄地把他叫到身旁，幫他指出哪些字寫得好，哪些字需要改正，希望他把每個字都寫得端正美觀。

表率促進步

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”孔子的名言道出了教師表率的重要作用。想要學生擁有良好的書寫習慣，首先要有表率的作用。教師是學生識字寫字的直接傳授者，教師的一言一語、一舉一動都會給學生樹立榜樣的作用。教師能夠寫得一手漂亮的字，同樣也會給學生美的享受和潛移默化的感染力。這就要求教師在寫字時一定要規范、認真，這樣才能給學生作出榜樣。（如圖）

教師可以與學生一起比賽做作業。如在寫“一、二、三、上”這幾個字的時候，筆者就另外拿一個本子，按照寫生字的要求，和學生一起練，一邊寫一邊提醒學生寫字的時候要心靜。再過些日子以后，筆者把自己的本子和學生的本子拿出來展示，能促進師生共同進步。

抓實貴堅持

在學生具備了興趣和方法的前提條件下，教師在寫字教學方面，除了要求學生形成良好的寫字習慣以外，更要堅持常抓不懈，教師把它當成大事來抓。每一次動筆寫字前，把每個字的書寫要點講清楚，讓學生有足夠的時間去練字，盡量做到當天面批完作業，把好質量關。

養成良好的寫字習慣，對于低年級學生來說是說來容易，做起來難。這就要求孩子有足夠的自信心、耐心，堅持認真完成每一次的作業，堅持做到把寫得不夠標準的字、錯誤的字馬上改正過來。堅持每天晚上進行10分鐘有效練習，這樣堅持不懈、日積月累，一定能攻克寫字關。

（作者單位：廣東省云浮市新興縣教育局教研室）