小學科學課堂差異化教學方法

樊健

小學科學教學內容涵蓋了基礎簡單、淺顯易懂的生物知識、物理知識、化學知識，所關注的領域與落腳點都是學生在日常生活中經常接觸、但可能沒有帶著發現的眼光去看待的事物。因此，小學階段的科學教學，更強調培養學生養成愛觀察、好思考、常提問、勤動手、樂嘗試的基本素質，從而為后期的教學打好基礎。為了更好地釋放科學這一門學科的魅力，筆者從嘗試差異化教學中積累了一些經驗。

形式差異：基于教材內容

不同的教學內容適配于不同的教學形式，比如，有些是理論性的知識，有些是實踐性的活動，有些是驗證性的實驗等等，因此，教師所采用的教學形式應當是靈活的，而不是死板僵化的。以三年級（下冊）第一單元《觀察小動物》為例，考慮到動物在一天當中所表現出來的生物習性不一樣，在不同季節、不同天氣所表現出來的狀態也不一樣。因此，這一單元教師可以采用“觀察日志”教學法，以一個星期為時間段，讓學生每天選擇三個時間點來近距離地觀察動物，讓學生可以在一個相對比較長的時間段去觀察，而不是僅觀察一次。而在第五單元《太陽和月亮的移動》這一單元中，雖然也是探討學習太陽與月亮，但是與觀察小動物對比起來，太陽和月亮顯然無法近距離觀察，尤其是難以直接通過肉眼去觀察細節，對此，教師可以靈活地采用“微課教學”教學法。由此可見，同樣是“觀察類”的學習活動，但由于觀察的對象不一樣，教師所采取的教學形式就應當有所差異，這就是立足教學內容的表現。

關注差異：基于個性發展

不同學生由于性格特點、生活環境的差異，其興趣愛好是各不相同，在課堂上表現為同一堂課同一個主題，不同學生所表現出來的積極性和參與程度不一樣，這是學生個性化的表現。因此，教師要充分尊重這一表現，在啟發學生與引導學生時，采用差異化的關注點。以三年級（下冊）第二單元《土壤與生命》為例，有的學生可能非常講究衛生，如果教師采用開放性的戶外活動，讓學生親手來以戳、捏、拿、嗅等方式來觀察土壤，分析土壤，研究土壤;有的學生可能非常樂意并且樂在其中，而有的學生可能就覺得太臟，怕弄到衣服上等。針對這情況，教師可以采用小組教學，將不同性格特點的學生分配到一個組，在小組觀察學習時，有的學生就可以負責與土壤接觸，有的學生就可以負責記錄數據，有的學生則可以通過非直接接觸的方式（比如借助放大鏡等，用肉眼去觀察土壤的顏色等）。如此一來，在一個小組內，學生既可以分工合作，共同完成學習任務，又可以按照自己喜歡的方式來學習，這種其樂融融的合作氛圍自然讓學生更愿意投入其中。

能力培養：基于學生水平

仔細觀察就不難發現，有的學生對科學這一學科的學習興趣很濃，膽子大，觀察力強，對知識吸收理解得非常快，更有甚至早在幼兒園或者更小的時候就接受過早教，對一些比較淺顯的物理知識等都有過了解，那么在小學課堂上自然會表現得更強一點。反之，有的學生可能暫時沒有表現出明顯的天賦或者興趣，在課堂上就會表現得弱一點。為了更好地平衡學生與知識之間的接收程度，教師可以基于學生水平來采取能力差異的培養。以四年級（上冊）第三單元《奇妙的聲音王國》為例，對于能力比較弱的學生，教師對他們的培養要求就是要基本理解聲音傳播的原理，能夠說出聲音傳播的現象。對于能力比較強的學生，教師對他們的培養要求就是在理解知識的基礎上，還要主動投入于實踐中，根據聲音傳播原理來設計復雜程度各不相同的遠距離傳聲筒等等，通過這種方式，即使是同樣的教材內容，不同學生也可以在自己的能力范圍內得到合理的指導。

評價差異：貼合教學目標

承接上面所述，由于學生個性不同、水平能力不同，教師所傾向的能力培養方向與高度不同，因此，在教學課堂的末端環節——教學評價上，教師也應當采用貼合于學生實際的差異性評價。比如，有的學生性格比較文靜內斂，在最開始時可能連舉手回答的勇氣都沒有，慢慢地，開始越來越大膽，敢于主動舉手回答，先不論回答的質量好壞，教師都應當對學生的這一勇氣進步予以肯定與表揚。又比如，有的學生在做傳聲筒時，隔一段時間，又做了一個不一樣的，先不論第二次做的是否比第一次做的好，教師都應當對學生的這一創新行為予以肯定與表揚。總的來講，小學階段更側重于培養學生養成良好的學習習慣與正確的學習方式，因此，教師應當更關注于學生的過程變化與進步，采用貼合于教學目標與學生發展的差異化評價方式，而不是僵化地用答案的統一性、答案的正誤性等來抹殺學生的創新力與創造力。

科學是一門非常有意思、奇妙無窮的學科，小學階段恰恰是學生想象力、聯想力、好奇心、模仿力、動手能力非常旺盛的階段，很多學生都喜歡自己“搗鼓”各種各樣的新鮮事物。因此，教師要充分尊重學生在這一階段所表現的天性，采用靈活的差異化教學策略，從教學形式、對學生啟發關注的出發點、對學生能力培養的側重性、對學生學習效果的評價這幾個方面來設計與組織更匹配于學生接受能力、更符合于學科學情特點的一系列教學活動，讓學生能夠在快樂學習中喜歡科學課。

（作者單位：江蘇省啟東市和合小學）