創設游戲情境促進語言發展

吳丹

摘要：在課程化游戲中發展幼兒語言，教師要根據幼兒年齡特點，設置不同的游戲語言環境，讓幼兒想說、敢說、有機會說。游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒認識世界、了解世界，都要語言的參與，教師應為幼兒創設欣賞與表達的游戲氛圍，拓展語言游戲的興趣點，有效地促進幼兒的語言發展。

關鍵詞：語言;游戲;興趣;發展

語言是人類最重要的交際工具，是人類進行交流溝通、表達思想情感的主要方式。幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期，在這一時期里，幼兒對語言最敏感，儲存詞匯也最迅速。因此，教師要抓住幼兒關鍵期，用幼兒喜歡的方式進行本民族語言的滲透，讓幼兒在最短的時間里掌握本民族語言，并通過與人交流實現個體化向社會化的發展。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。”作為一名幼兒教師，該如何在游戲化課程中促進幼兒語言的發展呢，下面談自己的一些看法。

在游戲中鍛煉表達能力

幼兒園的區域活動，是幼兒自由自主的活動，幼兒在其中操作、探索、學習。在建構區，幼兒間需要合作操作，“我們一起玩好嗎？”“請幫我拿塊方形積木，好嗎？”;在美術區，幼兒間相互欣賞，相互學習，“你覺得這兒用什么顏色好？”“那幅畫真漂亮，快來看！”;在閱讀區，“我們一起來看圖書吧！”在各種區域活動中，幼兒間的交往都離不開語言。

角色游戲是幼兒通過扮演游戲中的角色，進行模仿、想象，創造性地表現現實生活的一種游戲活動，備受幼兒喜愛。在角色游戲中，為了推進游戲的進展，幼兒需要語言的參與，需要幼兒積極運用已有的語言經驗，與別人交流、交往，形成呼應關系，實現角色體驗。

比如，在角色游戲《佳佳醫院》中，一位“病人”來到佳佳醫院，有點手足無措，不知道怎么辦才好的樣子，這時候的病人應該是沒有游戲目標。“醫生”主動詢問“你好，請問你哪兒不舒服？”“病人”終于有了游戲活動對象，見醫生詢問，趕緊回答“我有點咳嗽，可能生病了。”病人邊說邊像模像樣的咳嗽兩聲，以示自己真的生病了。“醫生”取出聽診器，摁在“病人”胸口位置，又拿出體溫表放在“病人”腋下。過一會兒拿出來看，“你發熱了，要吃退熱藥，我開個單子給你，你去藥房取藥吧！”“病人”趕緊回答“謝謝醫生！”在這一個游戲中，幼兒從一開始的茫然到后來游戲順利地進行，幼兒語言的互動推動游戲進程。幼兒在游戲中，通過語言交往，再現了實際生活中人們的勞動。角色游戲給了幼兒自由表達的機會，幼兒在建構“佳佳醫院”的游戲中，他們自由交往，相互交流，實現社會交往，他們的語言表達能力得到了極大促進與提高。

在欣賞與表演中提高表達能力

語言欣賞包括故事欣賞與語言有關的各種欣賞活動。幼兒聽故事，看表演，欣賞語言類活動，不斷豐富自己的詞匯內容，提高自己的技能儲備。當幼兒語言經驗積累到一定程度，他們會產生表現的欲望，想通過表演，實現語言的創造表達。

比如，在區域游戲“故事大王”中，幼兒先是作為聽眾，欣賞了多位同伴的精彩表演，聆聽了幼兒的即興故事《我家養了只小貓》《我第一次坐過山車》，幼兒自編版的《小紅帽》等，精彩的表演，贏得了陣陣掌聲。許多觀眾紛紛要上臺表演，他們有的復述教師講過的故事，有的講述自己親身的經歷，有的臨時編故事進行講述。幼兒在臺上盡自己所能將故事編完整，創造性地發揮語言表達才能。故事角是孩子的舞臺，是幼兒個性化的游戲，也是幼兒與幼兒之間的游戲，他們相互欣賞與學習，不斷在游戲中自主探索，大膽表現，共同分享語言帶來的快樂。

拓展語言興趣，發展表達能力

幼兒語言的發展不是一蹴而就的，而是螺旋式上升的。每當幼兒掌握一定語言，就需要教師創設語言環境，拓展幼兒語言興趣點，鞏固幼兒語言技能，提高幼兒語言水平。

比如，在小班社會活動《有禮貌的寶寶》中，教師在課堂上引導幼兒學用禮貌用語“XXX早上好”“請”“謝謝”“對不起”“沒關系”。在日常生活中，教師要注重鞏固禮貌用語的使用。如幼兒早上來園，教師熱情的打招呼，“XXX早”幼兒回答“老師早！”。向別人借書本“請把書借給我，好嗎？”歸還書本時，鼓勵幼兒說“書還給你，謝謝！”，“不用謝！”教師鼓勵幼兒用禮貌用語交流，使幼兒使用禮貌用語成為自然而然的事情。

幼兒語言的興趣點會表現在方位詞、量詞、形容詞等學習和運用上，教師同樣要創設語言情境，幫助幼兒進行語言的鞏固與練習。其次，各種語言小游戲、繞口令、兒歌等，都能從不同方面促進幼兒語言的發展，教師要善加運用這些游戲，不斷提高幼兒語言表達水平。

在幼兒課程化游戲中發展幼兒語言，教師要根據幼兒年齡特點，設置不同的游戲語言環境，讓幼兒想說、敢說、有機會說。游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒認識世界、了解世界，都要語言的參與，教師應為幼兒創設欣賞與表達的游戲氛圍，拓展語言游戲的興趣點，有效地促進幼兒語言發展。

（作者單位：江蘇省海門市月亮灣幼兒園）