當前英語聽力教學略談

趙艷娜

摘要：聽是理解和吸收口頭信息的一種交際能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更為日常交際打下堅實基礎。聽力測試已成為中考的一個重要考查部分。堅持上好聽力課，反復練習，指導聽力解題思路與應試技巧，全面提高學生的聽力水平。

關鍵詞：英語??聽力??聽力教學

《英語課程標準》對英語的聽力提出了更高的要求，所以，英語聽力培養也放在了很重要的位置。目前，我們使用的的《新目標》每個單元的Section A?的1b， 2a， 2b Section B?的2a， 2b都有聽力訓練，這些聽力材料新穎，取材地道，英語純正，時代性強，材料內容比較貼近學生生活，趣味性濃厚;但有的材料有點深度。為了提高學生聽力效果，這就要求我們教師不能照本宣科，要善于針對不同難度的材料，聯系自己的學生做靈活的處理。而當今聽力測試已成為中考的一個重要考查部分，這也是新課程標準的要求，更是現代英語發展的需要。所以搞好英語聽力教學，提高聽力水平是每位英語教師都為之高度重視的課題。本文淺談我是如何提高初中生的英語聽力水平。

一、努力營造一個聽英語的語言環境。

俗話說得好：良好的語言環境使人無師自通。人們可以在充分的語言環境中通過大量接觸使用語言，自然不知不覺地學會了這種語言。聽力的培養主要靠后天的努力，中國學生多半時間輸入的信息仍是母語，學英語難就難在沒有學英語的環境。為此教師在教學中必須充分利用有限的課堂時間，盡可能多地為學生創造語言環境。

（1）聽前（before listening）。這一階段是聽力教學的重要環節。在做同步聽力訓練時，先做好聽前準備，學生應抓緊幾秒鐘的時間瀏覽一下可選擇的選項，進行積極的思維，把握材料內容、范圍、方向，從中預測聽力中可能會涉及的問題，這樣帶著問題去聽，就容易捕捉到有關的信息、推測出可能的答案。

（2）聽中（whiling listening）。這一階段是學生精神高度集中的過程。由于聽音不象閱讀那樣，能隨意再看一下加上聽音時間短促，速度快或能力有限等諸多原因，難免會遇到不懂的地方，再在聽的時候，教師要教會學生聽的策略，邊聽邊記，學會聽關鍵詞。對于一些難度較大的材料，教師可以自己設計不同層次的聽力題型來練習，做到由易到難，以防挫傷學生的信心。

（3）聽后（after listening）。在學生做完聽力后，教師要可以要學生對聽的內容進行加工處理，教師可就聽力內容對學生提問，以鞏固聽力內容;也可以在黑板上提供一些關鍵詞，復述聽力內容或課后做書面表達。采用這些方法，學生由信息輸入轉為信息輸出，做到學以致用，聽說結合或聽與寫結合。這樣，鞏固了聽力材料，訓練了學生的口語，還訓練了第三人稱單數。

二、提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽

古人云：操千曲而知音。一種能力的提高離不開反復練習，反復聽音練習能使學生對所學內容由不熟悉到熟悉，由機械掌握到靈活運用，即所謂量變到質變。課堂上學生聽的時間是有限的，有條件的學生在課余時間，要多聽聽力材料。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證質量的訓練;會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果要求學生在進行聽力練習時，先不要看書，獨立地聽，確實聽不懂，再翻開書邊看邊聽。

三、指導聽力解題思路與應試技巧

聽力測試不同于其它筆頭測試，如閱讀試題看不懂可再看一遍，而錄音放過之后，卻只能憑記憶檢查答案。因此加強聽力解題思路與應試技巧亦是十分必要的。

（1）情景反應：答好此題的關鍵是熟練掌握新教學目標中要求的日常生活用到的功能項目，此外各種疑問句的結構及回答也要重點注意。

（2）看圖聽錄音，選擇正確的圖畫：考查范圍既有根據圖示聽句子，也有看圖聽對話或短文辨別圖畫的內容，在聽句子之前，先將圖的內容認真地看一看，應該有一個所給圖的大概編排順序的概念，這樣在聽的時候，頭腦中就會形成一個比較明確的輪廓。

（3）理解題：包括句子理解和短文理解兩方面。句子理解著重考查的是同義句。短文理解的關鍵是學會巧做記錄，聽邊記錄，記錄要求簡潔，找準關鍵詞。可用鉛筆直接在試卷上相應的考題附近做記錄，有把握時可根據聽到的內容直接答題。

總之，聽力訓練是一個長期而艱巨的工程，學生英語聽力能力的提高不可一蹴而就，需要教師在日常教學中調動學生的積極性，勤抓多練，堅持不懈，持之以恒地采取相應的有效措施，根據學生的實際情況，由淺入深，由易到難地選取聽力材料，有計劃地加強聽力訓練，同時將聽、說、讀、寫結合起來形成一個相互作用，相互促進的教學體系。