淺談數學教學中創設情境的重要性

都志紅

隨著初中數學學習難度的增加，題型變得復雜，數學教學更要注重方法，創設有效的課堂教學情境來提高課堂教學效率顯得尤為重要。在此本人結合自己的教學實踐，從數學教學中如何創設有效的課堂教學情境方面談幾點做法。

重視情境創設，拉近學生與數學之間的距離

數學課程標準要求“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，同時指出數學學習必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事件中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

案例1：上完了線段、射線、直線概念后，為了讓學生對它們有更深刻的認識，可以這樣設置一個教學情境：老師從頭上拔下一根頭發，學生都很驚奇。

師：剛才大家學習了線段，射線，直線的知識，誰來說說看，這根頭發是什么線？

學生議論紛紛，課堂氣氛活躍起來，大大提高了學生學習數學的積極性，提高了課堂效率。

創設情境要有生活性，讓學生想學。把數學內容與數學現實聯系起來，在生活中捕捉數學的精彩鏡頭，再配置有特定數學信息的生活原型，讓學生感受到數學源于生活，生活中處處有數學。

案例2：在講授三角形內角和定理時，我會讓每個學生自己在白紙上作一個三角形ABC，然后將三個角用剪刀剪下，最后把角的頂點拼在一起，看看能否形成一條直線，讓學生們自己動手實踐，發現結論，這樣做既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使抽象的數學知識蘊于簡單的實踐之中，使學生易于接受新知識，促進學生的認知理解，一把小剪刀和一張白紙再一次拉近了學生與數學之間的距離。

案例3：營造氛圍，營造良好的學習氛圍是一節成功的數學課的基礎，也是學生進行有效學習的保證。如：教授七年級《圖形認識初步》一節課中，我是這樣營造氛圍的，教師用多媒體演示，借助北京奧林匹克公園14個場館的宏偉建筑，伴著動聽的音樂，由遠及近。一下子把在場的學生全部吸引了。這時，老師把學生的目光引導到水立方上。同學們，你們看，水立方上很特別。這些建筑是各種立體圖形來構建而成的。從立體圖形過渡到平面圖形，非常自然，貼切。

重視情境創設，誘發學生的學習興趣

創設生動的情境，是誘發學生學習興趣最有效的手段。有了興趣就有了學習的動力，學生的探究活動就有了保證，學生對游戲都非常感興趣。所以我們有必要把傳統的枯燥無味的數學課加進去小游戲環節，在他們眼里，對數學的學習不再是單調的數字、運算，在游戲和實驗世界里，也可學到許多數學知識。

案例4：在教授完分式方程的相關概念后，為了讓學生們更好地熟悉分式方程，我制作了很多的小卡片，每個上面寫了一個方程，有屬于分式方程的，有不屬于分式方程的方程或者式子，而且整個黑板被我分成了兩塊，左邊區域代表是分式方程，右邊區域代表不是分式方程。然后帶著學生們做游戲，一組六七個人，每人抽張卡片，每人根據卡片上的方程選好自己的”根據地”，并且要求三秒內完成，底下在座的學生是裁判。代表們都很出色地完成了自己的小任務，學生們積極踴躍參加，課堂氣氛頓時就活躍起來，而且沒有一位同學出錯，因為每個代表都在認真地思考。這節課的課堂效果非常好，孩子們在游戲當中掌握了新知識！

教師要善于創設一些特定的情境，激發學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發學生的創造動機，使學生投入積極的創造性的學習中。如《鑲嵌》一課里，創設了“花園式”美麗的校園環境，花壇、教室、宿舍區域的墻磚、地板，學生用這一情境復習多邊形之間的位置關系，復習分類、找出其中鑲嵌存在的問題并解決這些問題。可以說，這樣的情境為學生提供了極大豐富的聯想，并對結果進行多樣化的有理有據的分析和辯論。

教無定法，學無止境。在初中課堂教學中要根據課堂需要、學生需要、教法需要，遵循相關性原則、目的性原則、針對性原則、直觀啟發性原則、教育性原則以及趣味性原則來創設情境激發學生學習興趣，發揮學生的學習主動性，并最終為教育教學服務。

對于我們廣大的一線教師應該在學習和借鑒的基礎上，不斷創新課堂，改進課堂，從而使我們的課堂教學呈現出鮮明的時代特征，研究和學習先進的教學模式理論，掌握先進的教學模式，從而確保課堂教學更加有效，更加高效。同時，只有我們不斷地學習，不斷地改進課堂教學模式，才能夠培養出真正符合素質教育要求的學生，也只有這樣，才能讓家長放心，讓社會放心。