核心素養下初中英語“深度閱讀”教學模式探究

龔德銀

摘 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關注。在當前初中英語教學中，為了保證學生們的閱讀水平得到提高，理應采取“深入閱讀”的方式。如此便能使得學生們的核心素養得到全面增強，進而使得教學質量得到大幅度提升。本篇文章主要描述了基于核心素養下開展初中應用深度閱讀教學的方法，并對于其中的細節方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：核心素養；深度閱讀；思維品質

引言：從現階段發展而言，基于當前課程標準的要求，教師在進行英語授課的時候，理應將學生們的深度價值全部挖掘出來，以此促使其具備較強的創新意識。這樣一來，學生們在完成基礎知識之外，還能使得自身核心素養有所增加。

一、通過問題設置完成學習

在進行英語課程教學的時候，教師便可以嘗試在課堂中設置一些有著較強開放性特點你的問題，以此促使學生們的思維模式得到優化，從而更具深度以及廣度特點[1]。

其一，通過問題的方式幫助學生們有效掌握文章中的各類生詞，理解其中的基礎含義。例如，在某些時候，單詞“stand”會被當做是“看臺”進行理解。因此，教師便可以向學生們提問：“How many students there？How many of them can play in this game？How about others？”學生們在經過思考之后，回答為“sit down and watching the game。”這樣一來，學生們便會充分明白“stand”的含義。

其二，通過問題設計完成知識整合。在完成課文《What would you like to drink？》學習之后，教師便可以向學生們進行提問：“What does this article say？？”學生們通過閱讀文章之后，能夠深入了解其中，從而能夠有效完成課文理解。

二、讀寫結合提升學生們的寫作水平

在開展讀寫教學活動的時候，閱讀一直都是其中的重要基礎支架，以此確保學生們可以更好地展開寫作。不僅如此，實際提供的支持也有著多維度以及多層面特點。而對于具體支架來說，不僅包括語言本身，同時也包括外部情境、信息內容以及知識內容。因此教師在實際閱讀的時候，理應對學生們展開有效引導，促使其認真體會文章中所包含的情感價值，以此完成精華提煉，內化為自己的知識基礎之后，逐步在寫作活動之中進行應用。

例如，教師在完成《Would you like to cook with us》的課文教學之后，學生們了解了文中主角的個人經歷，明白其為何最終可以走向成功。教師便可以安排學生們找出文中各類語言的表達方式，以此起到課文總結的效果，為之后的英語寫作奠定良好的基礎。學生們根據自己的理念，寫下心中的想法片段，如此一方面能夠起到總結以及鞏固的效果，另一方面還能使其整體水平得到全面提升。諸如，教師可以提問：“ What meals did they cook？？How do you know about it？”學生們在教師的引導下，認真投入到閱讀練習之中，努力找出其中的正確答案[2]。

而在進入升華環節的時候，教師可以再將課堂帶回到初始階段，并向學生們展開提問：“Could you tell me what is the meal you want cook？”同時還要在此基礎上進一步追問：“What difficulty do you think you may meet？ If you meet，what will you do？”由于該問題有著很強的開放性特點，學生們立刻陷入到沉思之中，然后踴躍回答，闡述自己的想法。如此一來，以讀促寫的目的便能夠得到實現。

三、依靠反思加強評價

對于初中英語學習來說，學生們理應充分利用自己的思維。為此，教師便需要對原有的“讀后”環節展開優化，對學生們展開深入引導，幫助其完成知識內化，確保自身思維水平得到增強，同時還能起到完善自我的效果。

例如，同樣在學習《What does she look like？》的時候，教師向學生們提問：“What does the author want to say？”學生們在經過小組討論之后，最終得出了多個結果，不同學生得出的意見完全不一樣，主要是其所占角度完全不一樣。從某種角度來說，這些答案一方面可以看算作是對文章內容的一種深入概括，同時也能清楚地看出作者希望在文章中所表達的想法。相比于單純做題的方式，這種評價模式顯然更具實效性特點，幫助學生們認真進行課文總結，從而起到思維發展的效果[3]。

四、結束語

綜上所述，對于英語閱讀來說，每一篇文章背后都包含著深厚的思想價值。因此，教師理應對此提高重視，通過采取“深度閱讀”的方式，促使學生們有效掌握相關基礎知識，同時還能使得自身核心素養得到增強，進而為未來的發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]蘇桂芳.以深度英語閱讀滋養生命，提高小學生核心素養[J].新課程（上），2017（7）：00137-00137.

[2]馬溯平[1].英語深度閱讀對提升中學生思維能力的啟示[J].校園英語，2017（11）：00202-00203.

[3]闕宏偉.初中英語教學向“深度閱讀”的轉型研究——以譯林版《英語》八年級下冊“Green Switzerland”為例[J].江蘇教育，2018（51）：00034-00035.