運用“柔性組合拳”，推進“三先三后”民族民間舞教學的研究

劉克鮮

◆摘 要：河南省方城縣第三幼兒園通過開展“運用柔性組合拳，推進‘三先三后’民族民間舞教學有效性的研究”。

◆關鍵詞：“柔性組合拳”；“三先三后”；民族民間舞教學

一、研究背景

柔性組合拳，指的是“柔性教育，潤澤生命”的自動化體系。這是一套從管理創新的角度提出的理念和方法，包含“三全三美”柔美自動化成長體系、“一二三四五多”的發展架構、“以愛育園、以文塑園、以和興園、以美潤園、以舞養園”的發展戰略、合適有效的制度機制作為重要保障，做到“寓教于樂、先育后教、以育為主、育教結合”。

“三全”指的是育人過程中要“全員育人、全過程育人、全方位育人”“三美”則指“教育思想之美、專業成長之美、家園共育之美”。其中的教育思想之美重點從寓教于樂之美、柔性教育之美、育心啟智之美詮釋和落實；柔性教育之美中，“先育后教”要做到“以愛育愛、以愛生美、由愛達美”、“以育為主”要做到“以心教心、以行養行、內外兼修”、“育教結合”要達成“身體健美、心靈柔美、美美結合”。而在柔性教育之美中，特別強調的要求是：遵重成長規律，實施柔性教育；創新方法載體，做到寓教于樂；堅持先育后教，扣好人生第一粒扣子；實行以育為主，養成，注重育教結合，培養時代新人。

“三先三后”，是“先玩后教、先學后教、先研后教”，是針對教師、幼兒、家長而言，在進行教研、教學的時候，采取的一系列有趣、有效的教研模式。作為蘊涵了民族文化背景、風土人情、生活習慣、民族精神等豐富內容而最終表現為與濃郁的民族音樂旋律和諧的民族民間舞蹈，有著極具觀賞性的藝術內涵，它既能滿足孩子們對民族文化的了解和認識，又能滿足孩子們的審美需求。民族民間舞是幼兒園舞蹈教學中不可缺少的教學內容。

二、研究的目標、內容、創新點

（一）研究目標

1.通過民族民間舞實驗班為課題實驗模型建設切入點，開展民族民間舞課程實踐活動，探索5～6歲幼兒民族民間舞教學有效性研究。

2.完善幼兒園教研獎懲機制，為幼兒園教研活動開展的有效性提供制度機制保障。

3.通過組織“課例分析項目組”，規范幼兒園教師的基礎教學技能與教學行為，提高教學能力。

4.通過“三先三后”模式的實施，提升幼兒園教師的教研能力。

（二）研究內容

1.園本教研獎懲機制研究。

2.幼兒園民族民間舞5～6歲的幼兒學習內容與方法研究。

3.“三先三后”教研模式的實踐研究。

4.課例分析。

5.家長參與合作共育。

（三）研究創新點

探索有效的指導策略以及園情相結合的教研模式，促進幼兒對中國民族民間舞的精淺認識及感受，提升教師進行民族民間舞有效教學的研究，為幼兒園舞蹈課的教學提供可供參考的范例。擬主要利用多媒體（課件、歌舞圖片、歌舞音響光盤等媒介），利用欣賞、示范、游戲等教學方式，采用“三先三后”等研究方式，在“先玩后教、先學后教、先研后教”的12字方針指導下，選擇一些適合幼兒了解的民族民間舞蹈，探索出一套傳統與現代相結合的適合幼兒學習民族民間舞的教學模式，輻射到其他舞蹈的教育教學，增進幼兒民族情感的生成，促進教師的專業成長，同時形成幼兒園特色文化。

三、研究方法及思路

（一）研究方法

文獻研究法，行動研究法，調查法。

（二）研究思路

1.完善幼兒園本園教研獎懲機制，為本課題的開展提供制度保障。

2.運用實驗班先行模式，創建課改標桿。

3.創設富有濃郁民族風格的園所環境，浸潤師幼的視聽環境，使師幼充分感受民族文化的魅力。

（1）運用物質環境氛圍，將知識文化物化為“會說話”環境。在每個活動室里，創建了“民俗風情角”，教師自己在探索濃厚民族文化的同時，帶領幼兒了解接觸富有特色的民族文化，感受民族文化之美。

（2）架起家園共育之橋，利用家長資源，共同傳遞民族文化。各班教師引導家長，將自己去民俗風情景區旅游的見聞，以圖片、故事、歌唱等形式，與孩子互動，并帶到幼兒園，共同交流傳遞民族文化之美。

（3）日常滲透，民族時光。幼兒在園的一日時光中，各班教師分別創建了以民族音樂為主旋律的早晨入園背景音樂時光，室外民族舞音樂游戲、午休民族神話故事時光、民族民間舞教學時光等，將民族文化以“浸潤”的形式，熏陶幼兒的身心，將民族文化融進幼兒的生活進行教育。

（4）運用“三先三后”的方式，開展有效的教研，提升教學的有效性。

第一研：先學后教。邀請南陽市特級教師黨偉女士和楊老師，來園為全體老師講解民族民間舞課程，同時為大家進行“美麗的金孔雀”舞蹈教學展示，使大家在心靈上來一次全新的洗禮，在大美的視聽享受的過程中，初步形成民族民間舞教學的整體印象，增強有效進行民族民間舞教學的信心。

第二研：先研后教、先玩后教。參研教師自行設計活動方案，進行民族民間舞教學的實踐觀摩，相互提出建設性的意見，再次修訂活動方案與教學方法；運用教師先玩、孩子先玩的方法，使大家在寓教于樂的游戲中接觸民族元素，為民舞教學進行了前期鋪墊，增進大家對民族元素的精淺了解。

第三研：大家在共同的交流之后，重新實踐教學活動，梳理經驗，形成以游戲、欣賞、感受為主的教學方法，并在“先玩后教、先學后教、先研后教”中，選取了各個年齡段的學習內容，進行有效的教學活動。

（5）運用課例分析，提升教研有效性。

（6）運用獎懲機制，剛柔相濟，互助協作，為課題進行提供有效制度保障。

（7）建立家園合作平臺，邀請家長以合適的形式參與進來。加強了家園聯系，取得了明顯的社會效益。本研究中的一個特色就是家校共建。因此，通過研究更新了家長育兒理念，幫助家長“了解親子關系的重要性、交流如何培養優秀的孩子、掌握密切親子關系的技巧。”豐富了靈活育兒的內容：“重視孩子身心健康、強化孩子習慣養成、促進孩子智力開發”成為家校共識。拓寬了溝通的途徑，堅持“全員參與、共同成長、多元媒介、暢通無限、因人而異、量身定制”，為全面育人掃清了障礙。

本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《運用“三先三后”模式提升幼兒園5-6歲幼兒民族民間舞教學有效性的研究》JCJYC18161303研究成果。