基于ARCS模型的教師教學質量評價體系探討

王璐 王忠杰

◆摘 要：教學設計作為教學理念、教學思想轉化為有效教學行為的中介環節，是對教學過程構成要素進行的系統策劃。本文在ARCS模型的基礎上，設計并通過問卷調查與數據統計，得出分析結論，給出教師教學質量評價體系的一些思路及建議。

◆關鍵詞：ARCS模型；課堂教學設計；教師教學質量評價體系

ARCS模型是由美國佛羅里達大學的約翰·M·科勒（John M Keller）教授于1987年提出的一個激發與維持學生學習動機的模型，該模型關注的是如何通過教學設計來調動學生的學習動機問題。科勒教授認為，影響學生學習動機有四個主要因素，即注意（Attention）、貼切性（Relevance）、自信心（Confidence）和滿足（Satisfaction）。首先要引起學生對一項學習任務或學習目的的注意和興趣。其次，使學生理解完成這項學習任務與自己密切相關。再次，要使學生覺得自己有能力完成這項學習任務，從而產生自信，維持學生對成功的渴望。最后，讓學生感受到學習的價值、學習的快樂，讓他們在學習中獲得滿足。

首先，學生注意力可分為：高度集中的注意力、集中注意力、適當集中注意力、基本沒有注意力、沒有注意力、完全沒有注意力，學生在適當注意力上得分較高。其次，課堂關聯性可分為：高度關聯、關聯、適當關聯、基本沒有關聯、沒關聯、完全沒有關聯，學生在適當關聯上得分較高。再者，學生的學習自信心可分為，完全自信、自信、適當自信、基本不自信、不自信、完全不自信，學生在適當自信心上得分較高。最后，學生的學習獲得感可分為，有完全滿足的獲得感、有滿足的獲得感、有適當的獲得感、基本沒有獲得感、沒有獲得感、完全沒有獲得感，學生在有適當獲得感上得分較高。……