奇妙剪紙增添樂趣

張麗萍

剪紙藝術作為最樸實的一種民間美術形式，已被列入世界非物質文化遺產。它情蘊藏著我國勞動人民深厚的鄉情美意，積淀了數千年的華夏文化于其中。郭沫若先生就曾詠贊中國民間剪紙藝術：“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽。”剪紙在人民群眾中的影響之深、它植根于勞動者深厚的生活土壤之中，不受功利思想的制約，體現了人類最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。勞動群眾憑借自己的聰明才智，在長期的藝術形式錘煉的日臻完善，形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，使得剪紙的表現力有了深度和廣度。細可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。形式上可粘貼擺襯，亦可懸空吊掛。

由于剪紙只需要最基本的剪刀和紙就可以完成，工具材料簡便普及，因而技法易于掌握。剪紙教學最能鍛煉學生的表現力和創造力，它能使學生在動手動腦中展開想象，既開拓視野，又開發智力，而且還讓學生繼承了中國的傳統藝術。

小學美術課程中的剪紙豐富多彩，以具體的形象展現生活，根據學生的身心發展水平由淺入深、由易到難、有目的、有系統，循序漸進地不斷提出新的要求，所以，學生根據自己大腦中感知過的物體形象，進行構思，再加工，用以表現實體或超實體，逐漸提高剪紙技能和審美觀。

在剪紙教學中，應注入人的興趣、精神和活力，只有順應學生認識心理，才能夠調動其積極性，培養學生親自動手，美化生活的能力，誘導學生創新的能力，促進學生美感的形成；也培養了學生耐心、認真細致的學習態度和良好的學習習慣，并從奇妙的剪紙中領略無窮的樂趣，從而提高課堂效益。

淺談我在美術教學實踐中引入剪紙工藝教學，調動學生的興趣和對美術的熱愛。

一、激發學生的剪紙興趣

“興趣是最好的老師”，要想使得學生的剪紙技巧獲得發展，重要的是激發學生的興趣。我根據學生的生理和心理特點，采取了不同的方式來培養他們的興趣。我根據教學內容，從學生年齡特點出發，選擇性的讓學生學習感興趣、好玩的和有用的，讓學生感到有趣并易于理解接受，使學生的學習變為輕松、愉快并有吸引力的活動。低年級學生喜歡色彩鮮艷，造型有趣，富有兒童情趣的剪紙。在學剪單獨紋樣的對稱圖形“機器人”時，我把它設計為評比“小發明家”，比誰的機器人設計得形狀奇特而符合情理。在學剪單獨紋樣“魚”時，我把它設計為學做“小廚師”，看哪位小廚師的魚在色澤、形狀及圖案做得最好。高年級學生則喜歡自己設計制作抽象性剪紙，在剪“拉花”或“窗花”時，我把它設計成節日來臨時要我們裝扮教室。在剪服裝時，把它設計成為評比服裝設計師，比誰的服裝設計的最新穎。由于學生之間存在著諸多個性差異，我對學生的作品均給予了恰當的肯定和鼓勵。學生親手制作的剪紙作品得到了肯定，從而極大地提高了他們對剪紙的興趣。

二、把剪紙與繪畫、粘貼相結合，使作品更豐富多彩

在學生剪紙時，除了準備剪刀和紙外，還要讓學生準備充足的輔助材料，如宣紙、廣告色、毛筆、膠水、彩色筆等。通過適當的輔助材料的使用能激發學生的創造興趣，并引導他們剪出最高極致。如：低年級學生剪小魚、小鴨等。教學先在色紙上畫圖象，然后沿輪廓線剪出形象，剪好以后，把小魚或小鴨貼在襯紙上，再畫出眼睛，畫上水紋，還可添其他水中動植物。再如高年級學生剪好服裝以后，可剪些裝飾圖形或圖案貼在上面，使其美觀。也可以根據自己剪的作品，按照自己的意愿選擇顏料進行染紙。通過對圖案設計、色彩配置和對各種技法的掌握，激發了學生的創造意識和審美情趣。

三、剪紙作品可以用來進行游戲和美化生活

在剪紙教學中要充分發揮教師的主導作用，并以學生主體性的發揮為出發點和歸宿，來指導學生剪紙。在教學中，要運用各種指導方式，使得學生有發揮積極性和主動性的機會，并幫助他們去完善自己的想法，鼓勵他們自己創新、積極思維。

如低年級學生剪的小魚、白菜、蘿卜……可以玩開市場游戲；高年級學生剪的服裝、窗花、拉花可用來裝扮生活及美化環境。學生看到自己的作品做了游戲，裝扮了生活，美化了環境，這就更激發了學生對剪紙的興趣，對美的實物和美的環境產生美的情感體驗，也培養了他們對美的感受力。那么課堂將會是生機勃勃的課堂，學生將會是勇于創造的學生，一派生機盎然的景象就會出現在我們的面前。

此外，在創作實踐中，有許多學生還會發現一些新的技法，這時教師要及時鼓勵、適時指導，不斷提高學生的創作熱情，使學生發現了自己的長處，不斷增強其成就感，奠定了學習的動力，學生創造的思想火花更加明亮，從而提高學生發現美、欣賞美和創造美的綜合素質與能力。

綜上所述，剪紙教學是實施美育的重要途徑，是基礎教育的重要組成部分。作為一名美術教師，在課堂這片沃土上，教學應激起學生的興趣和積極性，誘發學生的想象力，開發學生的心智和技能，給學生創造一個美好的情趣和環境，讓學生在愉快的美術氛圍里掌握知識和技能，并繼承和發揚中國的民間傳統藝術。