讓小學(xué)生走進(jìn)生活課堂

蘇曉華

【摘要】《道德與法治》《品德與生活》《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎(chǔ)的綜合課程，旨在促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會發(fā)展。該課程注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)，通過活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為一線的品德教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，針對學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新能力，把課堂教學(xué)巧妙地融入生活，引導(dǎo)學(xué)生走向生活課堂。

【關(guān)鍵詞】品德；生活課堂；有效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要課程資源，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，幫助孩子參與社會，學(xué)會做人。”《道德與法治》《品德與生活》《品德與社會》就是以兒童社會生活為基礎(chǔ)的綜合課程，其旨在促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)社會發(fā)展。因此，品德教學(xué)活動要面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，從生活中尋找教學(xué)資源，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中探究新知，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)能力，以提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生主動健康地發(fā)展。

一、面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，進(jìn)行有效教學(xué)

兒童品德的形成源于他們的情感、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和生活感悟。生活本身就是一門綜合課程。課堂教學(xué)應(yīng)與課外活動相結(jié)合，有意識地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、走訪和社會實(shí)踐活動等。讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，積極參與社會生活實(shí)踐，不斷體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和社會生活能力，才能發(fā)揮品德與生活、品德與社會課程的重要作用。

例如，在教學(xué)二年級上冊《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》這一活動主題時(shí)，我先讓孩子們以小組為單位在社區(qū)附近做一個(gè)農(nóng)產(chǎn)品的品種與價(jià)格的調(diào)查。然后再帶領(lǐng)他們到學(xué)校附近的集市上、超市里，讓孩子們在觀察中認(rèn)識農(nóng)產(chǎn)品的種類，詢問農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格，親身體驗(yàn)農(nóng)產(chǎn)品的知識。經(jīng)過社會實(shí)踐的親身感受和體驗(yàn)，再回到課堂上讓孩子們暢談自己在觀察過程中看到的、遇到的問題，尋求有效的解決方法。最后，我為孩子們設(shè)計(jì)了一項(xiàng)創(chuàng)新作業(yè)——動手設(shè)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品宣傳卡，讓孩子們動手畫一畫農(nóng)產(chǎn)品，自己確定價(jià)格、推銷自己的產(chǎn)品，體驗(yàn)做一個(gè)優(yōu)秀的推銷者。這樣的課堂、這樣的實(shí)踐活動更貼近學(xué)生的生活，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了課堂上沒有的生活經(jīng)驗(yàn)，而且提高了學(xué)生的動手和解決問題的能力，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到發(fā)展，達(dá)到了很好的教育效果。

二、從生活中尋找教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，興趣是成功的向?qū)А！苯虒W(xué)必須要從孩子感興趣的、與他們生活實(shí)際緊密相聯(lián)的內(nèi)容入手，尋找他們感興趣的話題，營造一個(gè)充滿情趣的活動氛圍，使學(xué)生更愿意參加活動。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘教材資源，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并根據(jù)學(xué)生的需要和興趣培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造興趣滿足個(gè)性發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《我們播種春天》這一活動主題時(shí)，我考慮到孩子們可能對于種植知識一竅不通。在上課之前，我先讓孩子們了解書本上的種植知識，根據(jù)我們農(nóng)村家庭的特點(diǎn)，要求他們在家里動手進(jìn)行一次實(shí)踐活動——種植種子。在活動中，孩子們通過詢問家長，了解種子發(fā)芽所需的條件，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“種子發(fā)芽”簡單圖來觀察種子的成長過程，寫觀察日記。課堂上，我組織他們對“種子發(fā)芽的條件”進(jìn)行討論，再讓孩子們在家嘗試種植，最后讓孩子們把自己種植的植物帶回學(xué)校，進(jìn)行植物大評比。通過這樣的主題活動，我把課本的教材延伸到學(xué)生的實(shí)踐生活中，孩子們在種植活動中不但掌握了課本的知識，而且通過動手種植實(shí)踐，增強(qiáng)了他們對科學(xué)的熱情，培養(yǎng)了他們對家鄉(xiāng)和自然的熱愛。

三、激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓課堂“活”起來

《道德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)應(yīng)面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件，使學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，逐步提高他們理解社會、參與社會和適應(yīng)社會的能力。”課程的教育意義是引導(dǎo)兒童的生活，讓兒童在有意義的生活中磨練。學(xué)生的生活體驗(yàn)過程就是道德學(xué)習(xí)的過程，它本身具有教育作用。學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富教材內(nèi)容的好材料，只要激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，就會收到意想不到的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)四年級下冊《人們在土地上耕耘》這一主題活動時(shí)，學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，但對崇尚勞動、體會勞動者的辛勞、尊重農(nóng)業(yè)、尊重農(nóng)業(yè)勞動者等方面沒有更好的認(rèn)識，還需要教師指導(dǎo)。根據(jù)我校是農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活以及學(xué)生興趣的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列活動：（1）制作自己家一周的食物量表；（2）調(diào)查本地出產(chǎn)的蔬菜、水果等農(nóng)作物情況，制作農(nóng)產(chǎn)品介紹卡；（3）開展體驗(yàn)式種植活動——學(xué)習(xí)蔬菜種植，體驗(yàn)從播種到收獲的全過程，感受勞動的樂趣；（4）游戲活動——插秧，通過插秧活動體驗(yàn)勞動的艱辛；（5）實(shí)踐活動：學(xué)習(xí)鋤地、除蟲、澆水等農(nóng)活，體驗(yàn)勞動的艱辛。學(xué)生對于調(diào)查、制作、體驗(yàn)、游戲、實(shí)踐等活動都很感興趣，他們在老師的指導(dǎo)下，通過自己動手參與、小組合作等方式進(jìn)行體驗(yàn)活動。整個(gè)主題活動讓學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)、自主活動的機(jī)會，拓寬了學(xué)生獲取知識的能力，使原本“純而又純”的書本教學(xué)“鮮活”了起來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、以教材為主體，從生活實(shí)踐中完善教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的素材，是傳遞知識信息的載體，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主題和范例。《品德與生活》《品德與社會》這門綜合課程組合了歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、社會等學(xué)科的知識，這些知識是通過大量的社會實(shí)踐課程得到的，這就要求我們的農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合我們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

例如，針對現(xiàn)在的學(xué)生對于一些種植的知識了解不多，動手能力差的現(xiàn)象，我校特別設(shè)計(jì)了校本課程《快樂學(xué)種植》這一主題活動。課堂上讓他們學(xué)習(xí)一些簡單的種植知識，課后在家庭、學(xué)校開展種植活動，讓學(xué)生在動手種植的同時(shí)了解本地區(qū)農(nóng)作物的種類、生長情況以及一些簡單的農(nóng)業(yè)知識，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動的樂趣與艱辛，從而激發(fā)孩子們熱愛勞動，珍惜糧食。開展這樣的實(shí)踐活動，培養(yǎng)了孩子的動手能力，培養(yǎng)了孩子熱愛勞動的習(xí)慣。

總之，教師在課堂教學(xué)中要大膽地讓學(xué)生走進(jìn)生活課堂，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新能力，把課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂之源——生活。讓課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動貼近學(xué)生的生活，真正使課堂教學(xué)成為學(xué)生生活的最愛，使孩子真正體現(xiàn)出積極參與、有效參與，也真正體現(xiàn)課堂因生活而精彩、因精彩而實(shí)效，也充分突顯出生活是課堂之源。

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