新時代下90后教師管理的策略

◆摘 要：作為教師隊伍的新生力量，90后教師陸續進入到學校中。面對他們有知識但缺乏生活常識，有能力但缺乏生活技能，有個性但缺乏溝通技巧，有理論但缺乏實踐能力的特點，學校可從普及生活常識、提高生活技能、增加溝通技巧、定制成長階梯等方面入手，為他們量身定制有針對性的培養策略。

◆關鍵詞：90后教師；溝通渠道；管理策略

為適應教育事業發展，建設高素質的教師隊伍。我們區教育局向社會招聘了一批聘用制教師。而我們學校是2016年9月開辦了一所新校。受此政策影響，我們學校90%以上教師為90后教師。面對這些“自我”、自信又敏感的新生代。如何主動適應他們的思維，認同他們的行為理念，合理的引導，他們盡快的成為一名稱職的教師，是每一位管理者迫切的需求。

我身邊90后教師普遍有幾個特質。

1.90后思想更加的前衛，觀念更新快，思維方式靈活。

2.想象力較豐富。

3.對于眼前的利益比較看重。

4.情緒波動也比較大。

5.更加的追求自由，不想受約束，工作就是求快樂和感覺好。

那么面對這樣的一群年輕人，要怎么管理好他們呢？

一、指哪打哪，任務目標要清楚

學校安排90后教師任務的時候，給出一個具體的目標比漫無目的的叫他去做一件事效果更好，而且你會發現前者積極性比后者高很多。學校領導在布置任務時，特別是口頭任務，有時候思路是混亂的。我認為導致這一結果主要有兩個典型的原因，學校領導缺乏清晰授權的意識和清晰的表達技巧。

二、珍惜你身邊的好奇“寶寶”，與他們溝通要耐心

如果你覺得90后教師做的不夠好，你可以和他face to face促膝長談。他們并不是不聽說教，而是要充分合理的理由。當你真的這樣做了，會發現90后教師會很認真拿小本子記下自己的錯誤，然后認真去改正。

相當一部分學校領導，特別是年青的80后主任挺反感年輕教師老是問為什么的。心里經常說一句話是：“你去執行就好了，問那么多干什么？”事實上這是缺乏管理耐心的表現。

在解釋為什么的時候，雖然額外用的時間。但是這種領導行為，不僅減少了年輕教師出錯的機會，還增加了團隊之間的互信，對團隊而言這是非常重要的和諧、包容的氛圍。

三、批評也要帶著琢磨的心

覺得90后教師的脾氣大，跟90后教師對著“犟”，這是一種缺乏智慧和情商的表現。別告訴他們你的權力有多大，你又能把他怎樣？如果你告訴他其實你對他的重視，才使你會這么惱火，或許這樣效果會更好，也避免了互相僵持的尷尬。

有些人錯誤的認為，90后是不能被罵的，其實是自己缺乏批評年輕教師的技巧，對他們威逼利誘是沒有用的，他們更多關心的是自己的“感受”。所以即便你對他們發火，也要把你“恨鐵不成鋼”的想法表達出來。

四、給他們一片試驗田

初生牛犢不怕虎，90后教師其實不是不顧后果。而是什么都嘗試下，看看自己能做到怎樣一個極致的地步。他們更多的會注重體驗。

很多90后教師缺乏耐心，但又想嘗試新鮮的事物。這一點其實非常可貴，為了不打消他們的積極性。學校既要做到充分的授權，又要敢放手讓他們大膽的去干。還要做好過程管理，防范風險。那不如布置給他們一些簡單的任務，成功了可以增加信心，即便失敗也是一次歷練。學校領導需要做的是把握好火候，以及做一個出色的教練，真正帶領90后教師成長。

五、“分手”不能隨便說

不管是有意還是無意，除非你真打算不用他了。請不要輕易對90后教師提出“分手”兩個字。傷了自尊，傷了信心，又傷了信任。天知道多少頭牛才能拉得回來。

不要輕易動開除一名教師的念頭，培養一名新人的時間成本及財務成本是比較高的。如果你覺得他們的教學效果或班級管理不能達到你的要求。通常可以采取以下處理方式。

1.工作中的問題及時反饋。

2.對關鍵任務進行輔導。

3.給予必要的激勵。

4.教育教學效果與績效掛鉤。

六、相信并敢于托付

請相信90后，他們或許做的不夠好，不夠完美，但是誰不是這樣過來的呢？用人不疑，疑人不用，這是基本的管理原則。建立互信的工作關系，是學校行政干部在領導團隊過程中必須關注的地方。過多的“權術”會令多數教師反感。

七、用他們的靈光，攪動你講話的思維

當你沒有靈感的時候，跟90后說說你的困擾，說不定他會給你一個挺好的idea。

在學校里摸爬滾打多年，很多人都會處于思維僵化狀態，由于墨守成規而導致缺乏創新思維。但對于新入職的90后教師而言，他們接觸的信息比較多，心智比較敏感，如果你能夠清晰的描述你的問題及困難，或許他們靈光一現，就可以幫你解決多年困擾的問題。

八、敢于客串“逗比”

90后很享受愉悅的工作氛圍，偶爾開個玩笑，活躍下氣氛又不用錢。

追求快樂是90后教師重要的價值觀。當然我們日常工作中很多都是重復性的，而在面對重復性工作時，面對這些枯燥的事情，90后教師心智成熟度不夠，還不能完全接受。因此愉悅的工作氛圍是非常重要的。

每個時代的人都會有自己的不同之處，對于90后教師的管理，我們不是要約束這群人，讓他們聽話，而是應當找到最有效的方法去驅動90后，讓90后的教師能夠滿意從事的工作，而學校也能夠達成我們希望的目標。

參考文獻

[1]郭艷君.90后教師管理的技巧與策略[J].小學科學（教師版），2015（12）：12-12.

[2]何聰.基于心理契約的民辦高職院校青年教師管理策略探析[J].亞太教育，2015（7）：218-219.

作者簡介

李濤（1980.09—），男，漢族，職稱：湖北武漢中學一級，畢業于江漢大學，工作單位：武漢市園博園學校；研究方向：數學教育專業、學校德育管理工作。