古詩詞閱讀教學(xué)實效性小議

張志斌

◆摘 要：古典詩詞閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的重難點和熱點。本文從高中古詩詞教學(xué)實際出發(fā)，側(cè)重討論了高中生古詩詞閱讀學(xué)習(xí)心理問題、文本閱讀問題和規(guī)范訓(xùn)練問題，探究古詩詞閱讀課有效教學(xué)的方法。

◆關(guān)鍵詞：古代詩詞教學(xué)；學(xué)習(xí)心理；文本閱讀；應(yīng)試訓(xùn)練

古典詩詞閱讀原來就是中學(xué)語文教學(xué)的重難點，現(xiàn)在在習(xí)近平總書記的提倡下，更成為重構(gòu)中華民族文化自信的熱點。2014年9月習(xí)總表示：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！闭Z文不教古詩詞，繼承發(fā)揚古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就成了一句空話。而高考全國卷詩詞鑒賞分值在10分左右，提高教學(xué)實效性也是語文教學(xué)必須面對的問題。這里就古詩詞教學(xué)實效性問題談?wù)勎业囊恍┛捶?，以期就教于大方之家?/p>

一、品味優(yōu)美詩詞，消除恐懼心理

許多學(xué)生都認為，在沒有接觸詩詞練習(xí)之前，古詩詞是優(yōu)美迷人的。而一旦進入考查范圍時，優(yōu)美的詩詞就面目可憎，學(xué)生們唯恐避之不及。所以，老師要努力消除學(xué)生的恐詩詞心理，讓學(xué)生重新喜歡古代詩詞。

其實我們一般能讀到的古代詩詞，都是歷久彌新的經(jīng)典。讀詩詞時，我們要披文入情，帶領(lǐng)學(xué)生走入詩詞情境。這些優(yōu)美的詩篇，猶如一個個精彩的故事，很容易引起學(xué)生們的興趣，自然也就消除了學(xué)生們對詩詞的恐懼心理。比如《古詩十九首·涉江采芙蓉》的凄婉幽深，李白《靜夜思》的質(zhì)樸與厚重，賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》的靈動飄逸，辛棄疾《青玉案·元夕》的苦尋與驚喜……

如果我們能把這樣的意境和情感闡釋出來傳遞給學(xué)生，學(xué)生怎么會不深深愛上中國古代詩詞？

二、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，專注文本閱讀

學(xué)生對古詩詞的畏懼與練習(xí)考試有關(guān)。不少詩詞學(xué)生讀起來有感覺，但要他們用清晰準(zhǔn)確的語言來組織答案就力有未逮。而教學(xué)實際中，不少高一的詩歌欣賞題簡單模仿高考題型，一開始就要求學(xué)生深度鑒賞分析，這無疑會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。教學(xué)應(yīng)遵循由淺入深、從易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以要求學(xué)生先粗放感受詩詞意蘊，再由淺入深把握詩詞意義和思想情感，最后再賞析表達技巧等內(nèi)容。同時在詩歌閱讀教學(xué)中，要先品鑒一定數(shù)量的古代詩詞后，再來答題，所謂“操千曲然后曉聲，觀千劍然后識器”。

古人有“知人論世”的主張，這當(dāng)然閱讀古詩詞的好方法。但對于中學(xué)生來說，囿于閱歷，很難做到。比如閱讀唐代李華的《春行即興》，不少老師喜歡從詩人生活背景出發(fā)，大談詩歌中流露出來的晚唐頹廢衰敗的氣息。這當(dāng)然是詩意的正解，但中學(xué)生閱讀很難形成相關(guān)印象。所以，回到文本當(dāng)中去，從詩歌的表層語言出發(fā)，探尋詩歌思想內(nèi)容的“言內(nèi)之意”，對于中學(xué)生來說才是公平合理的?！洞盒屑磁d》就眼前所見抒發(fā)所思所感；首句寫城外芳草萋萋，雖有大自然的生機，卻無人的生氣，與初中學(xué)過的杜甫名詩《春望》的名句“城春草木深”有異曲同工之妙；第二句，寫溪水的恣肆流淌，也有春天的意味，而沒有人活動的氣息，第三第四句，寫山中花樹和禽鳥，一樣只有自然的印跡而全無人的活動。至此，詩人通過爛漫春景表達的寂寞凄涼感受是可以通過分析得出的，這樣的結(jié)論對讀詩來說更合理。

三、科學(xué)安排序列，提高教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生興趣和專注文本閱讀，只是古詩詞閱讀的外圍工作，真正的詩歌教學(xué)還是要落實到應(yīng)試的立足點上來。

依據(jù)考綱要求，結(jié)合古詩文和文學(xué)作品閱讀相關(guān)考查內(nèi)容，可以大概把詩歌閱讀的內(nèi)容歸到以下兩個方面若干個細部：

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。

（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。古詩詞教學(xué)也就要從相應(yīng)的內(nèi)容著手。

從教學(xué)實際看，值得提倡的做法是，根據(jù)詩歌的題材分類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成類形象的概念，有助于學(xué)生快速把握題材與形象的關(guān)系。

詩歌語言的品味理解既是詩歌閱讀的基礎(chǔ)，又是詩歌閱讀的重點和難點，考查內(nèi)容廣博，形式多樣，難易度靈活。這就要用文本閱讀的方法，從意象和詩歌具體語言品味入手，分析意象形象和表達技巧來回答具體問題。歸根到底，詩歌是語言的藝術(shù)，作者用語言塑造形象表達感情，讀者通過閱讀文本重構(gòu)形象，解讀詩家語言中包含的思想感情。只有文本閱讀功夫扎實，理解把握語言含義確切，才能全方位解構(gòu)詩歌語言，完成語言類題目的解答。

探究古詩歌閱讀教學(xué)的實效性是項長期的任務(wù)，廣大教師只有努力擴大課堂教學(xué)的有效容量，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時加強教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系的建構(gòu)，才能化難為易，化繁為簡，使古代詩歌閱讀不再成為學(xué)生的學(xué)生負擔(dān)，使學(xué)生在優(yōu)美詩詞的閱讀理解中品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品，在提高學(xué)生審美素養(yǎng)的同時，完成熱愛祖國語言文學(xué)培養(yǎng)民族自豪感的德育任務(wù)。

參考文獻

[1]教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2017.

[2]習(xí)近平：很不贊成把古代詩詞和散文從課本中去掉.中新網(wǎng).