小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐的方法分析

羅先華

◆摘 要：語文課程的本質就是學習語言文字運用。這要求了小學高年級語文教師要讓學生學會閱讀，在閱讀中發展語言文字能力，進而加強語言實踐能力，促進學生全面發展。而且語文是一門基礎性的學科，語文閱讀又是基礎中的基礎。閱讀能力的提高不但有利于學生語文素養的提高，而且對學生提高各方面的素質都有重要影響，所以本文結合我自身教學經驗談談小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐的方法，供大家參考。

◆關鍵詞：小學語文高年級；閱讀教學；語言實踐；問題；方法

一、導入

小學語文高年級閱讀教學是學生提高語言文字運用能力的主要渠道，兩者是密不可分的。但目前在小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐中還存在著諸多的問題，基于此本文選擇了小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐的方法分析為選題，并結合實際談談其問題與方法。

二、小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐中存在的問題

首先是教師不重視學生語言實踐能力的培養，沒有立足于文本語言表現形式考慮到學生的差異性進行針對性教學，這不利于學生個性化閱讀的發展。而且教師沒有發揮主導作用，引導學生充分發揮想象力，在小組合作探究的基礎上讓學生充分感受語言情境，激發學生的閱讀興趣。其次教師沒有對閱讀文本進行挖掘、延伸、背景拓展，不利于學生的積累與運用語言。同時教師在閱讀教學中沒有重視學生方法技巧的傳授，培養學生正確的價值取向。最后教師沒有把理論與實踐緊密結合起來，讓學生走進課文閱讀，提高學生語言實踐能力。

三、小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐中解決的方法

（一）正確引導，關注文本閱讀語言表現形式

在閱讀教學中教師要發揮主導作用，正確引導學生關注文本閱讀語言表現形式與藝術形式，培養學生語言實踐能力。這要求教師提高自身的閱讀素養，在教學實踐中首先要對文本有一個正確的解讀，發揮模范帶頭作用。教師要引導學生體會文本的人文內涵，加強學生的語言實踐能力。在閱讀教學中教師要采取聽寫結合的形式，讓學生了解語言運用規律，鞏固基礎知識。

（二）創設良好的閱讀情景

在閱讀教學中教師要創設良好的閱讀情景，借助語境培養學生語言實踐能力。在閱讀教學中教師要利用語言文字引導學生進入情景，體會文本的豐富內涵。特別是高年級的小學生容易受到暗示、想象力豐富。在閱讀教學中教師可以借助多媒體課件運用圖畫、音樂、語言的描述，引導學生走入生動的情景，腦海中呈現的畫面是文字描述的畫面，這樣的想象有助于學生對文本的體驗與理解。語言實踐與思想內容是互助融合的，要讓學生用語言文字做工具理解思想，用思想做載體學習語言文字運用。教師要調動學生的語言積累，讓學生產生情感體驗，提高語言素養。教師要借助語言文字表達的魅力，體會語言技巧的基礎上教師要帶領學生深入研讀文本，感悟語言意蘊，進而切實提高語言實踐能力。

例如在學習人教版小學六年級《懷念母親》這一節課時，教師應該利用多媒體技術創造良好的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣。教師應該讓學生在理解作者感受的基礎上提高語言實踐能力。在閱讀教學中教師應該讓學生積累新詞匯，理解語言環境中的意識，并能靈活運用語言。教師應該引導學生個性化地閱讀課文，發揮想象力。教師要讓學生掌握關鍵詞和句子來理解課文的內容，體驗作者對兩位母親同樣高度的尊重和真誠的欽佩。教師可以以母親節為主題，創設閱讀情境進入文本學習，讓學生以小組合作和探究的形式集中閱讀文章和句子，在上下文中閱讀和理解，感受文章的寫作，感受語言的寓意，有效提高學生的語言實踐能力。

（三）拓展知識，加強課外閱讀

在閱讀教學中教師要拓展學生知識面，加強課文閱讀訓練。在學生理解文本內涵后，教師要對文本內容進一步挖掘、延伸、背景拓展，幫助學生積累與運用語言。在拓展的過程中，提升學生的語文素養與語言實踐能力。教師要科學合理的為學生推薦課文閱讀文本，讓學生在小組合作探究的形式下明確分工，共同進步。在學習過程中集思廣益感悟學習方法，體會語言實踐運用的技巧。

例如在學習人教版小學六年級《桂林山水》這一節課時，教師應該在鞏固課本知識的基礎上，盡可能擴大知識面，加強學生的閱讀訓練。教師應該讓學生積累新詞匯，讓學生能夠正確、流利、情感地閱讀教材，感受課文中的語言之美。教師應該讓學生理解作者的細心觀察，掌握其特點。并且讓學生學會運用比較描寫風景的方法，進而提高學生的語言素養和語言實踐能力。

（四）理論聯系實際，組織多種實踐活動

在閱讀教學中教師要把理論與實際密切結合，通過組織多種實踐活動鍛煉學生的語言實踐能力。如辯論賽、朗誦賽、課本表演等，教師要利用課內外的活動充分鍛煉學生的語言實踐能力。教師要尊重學生的差異性，強調思維的獨特性。教師要營造自由平等的課堂氛圍，引導學生踴躍發言，在模仿的基礎上表達出自己的想法。教師要以鼓勵為主，提高學生的閱讀的積極性。教師要建立多元化閱讀評價模式，讓學生在了解自身不足的基礎上提出改進計劃與實施保障，不斷發展學生的語言實踐能力。

四、總結

小學語文高年級閱讀教學加強學生的語言實踐能力離不開師生共同的努力，這就要求教師要正確引導學生關注文本閱讀語言表現形式，在創設良好的閱讀情景的基礎上不斷拓展學生的知識面。同時教師要加強學生課外閱讀，把理論與實際結合起來。教師要組織多種實踐活動，激發學生的興趣進而促進學生的語言實踐能力，切實提高學生的語文綜合素質。

參考文獻

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