微課在初中語文教學中的應用現狀及對策

張俊紅

◆摘 要：網絡技術、科技、信息的快速發展為微課教學提供了更好的軟硬件基礎。微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。本文針對微課教學方法在初中階段語文課程教學過程中的應用現狀進行研究和討論，并提出相應的方法策略，以供讀者參考。

◆關鍵詞：微課；初中語文教學；應用現狀；對策

隨著科技的進步和時代的發展，課堂教學的方法和手段也變得多種多樣，而微課的教學形式就是一種十分新穎的教學形式。將微課教學運用在初中階段語文課程教學中，既可以讓初中語文課堂變得更加生動形象，又可以讓學生在學習過程中獲得情感體驗。微課不同于傳統的教學模式，如何讓學生精準的接受到老師傳達的信息，掌握到老師教授的技能，是一個很大的難題。微課在初中階段的語文課程教學實踐中還是存在一定的問題和缺陷，從而影響了微課教學方式在初中語文教學實踐中的作用發揮。

一、微課在語文教學中的應用現狀

（一）時間安排不合理

將微課引入初中階段語文教學實踐中的目的是利用多媒體技術的輔助教學作用幫助學生對語文課程和所學知識進行預熱，提升語文課堂的教學效果。但時在實際的初中語文教學實踐過程中，教師往往不能對課程預熱時間有一個精準的把握，從而影響課堂進度，造成課堂時間安排不合理。而這個時間安排主要針對兩個方面，其一是微課在課堂進程中的介入時間；其二是微課介入后所占用的課堂時間比重。

（二）微課的形式內容與學生的學習興趣存在對立

由于學科特性、教師個人技術以及現有資源局限等問題，使得當前在初中語文課程教學實踐中的微課運用不論是從形式還是從內容上都呈現出簡單化的特點。微課教學的形式相對于傳統的教學形式來說是一個顛覆性的翻轉，它由教學中的師生互動轉變為課程內容的個人展示，還要充分激發學生的學習興趣，因此對為課的制作質量要求較高。而在顯示的微課運用中，學生普遍認為微課的觀看沒有很強的課堂氣氛在里面，感覺與課堂教學脫節，因此很難提起興致去觀看，更不能全神貫注的投入其中。

（三）實際操作與理念產生沖突

部分家長會對信息化輔助教學產生一定的抵觸心理，認為網絡中的內容太復雜，并且良莠不齊，初中階段的學生還沒有很強的自我控制能力，并且缺乏對是非的辨別能力，很容易被網絡中的一些內容帶偏。很多家長認為微課在初中語文教學世家課程中的應用會對學生的學習產生消極的影響，會分散學生在課堂上的注意力，并且會使學生更加依賴和沉迷與互聯網。這更是為微課在初中語文課程實踐中的運用增加了阻礙，對微課在初中語文課程中的介入造成了非技術性的困難。

二、微課在初中語文教學實踐中的應用策略

（一）正確定位，提升教學效率

教師要明確微課在初中階段語文課堂中的位置和作用，對微課的資源進行整合和優化，根據課程的特點和需要以及學生的課堂狀態靈活的選擇微課在語文課程中的介入實踐以及在課堂中的所占比重，使微課成為語文課程知識的拓展和補充，而不是課堂的教學環節。教師要嚴格控制為課在語文課堂中所占的實踐比重，要在不影響課程正常進行的基礎上做大程度的發揮微課的教學輔助作用。在語文課堂中，教師可以提出課程相關問題，讓學生思考，然后在微課視頻中給出相應的答案和相關的拓展知識，這樣可以很好的緩解課堂中緊張地學習氣氛，活躍學生的思維。教師還可以利用微課來提出與課程內容相關的問題，運用微課便捷、靈活的優勢將問題以視頻短片、動畫短片或者圖片的形式提出，不但可以有效集中學生的注意力，還能夠激發學生對后續課程內容的好奇心和學習興趣，從而提高學生對于語文學習的積極性。

（二）優化資源，激發學生的觀看興趣

微課正是因其簡潔、生動且精彩，吸引學生呢個的注意力，引發學生的觀看興趣，從而激發學生對后續課程的好奇心和興趣。因此，教師要打破傳統的教學觀念，摒棄閉門造車的教學思路，結合課程內容、學生的課堂狀態以及學生對語文課程的學習需求來對自己的微課內容進行不斷地調整和創新，也可以從優秀的微課網站選擇適合的課程內容，根據學生的實際情況和課程的實際教學需求進行排列組合，提升微課對學生的吸引力。

（三）轉變理念，營造良好的微課發展環境

教師要想辦法轉變家長對于微課的偏見和錯誤理念，積極的與家長做好溝通和交流工作，為學生創造適當、合理的網絡信息空間，讓學生緊跟信息時代的發展，更好的體驗信息化教育為學習帶來的便利和對學習內容的充實。與此同時，教師要注意對學生網絡信息基本知識的普及，增強學生網絡信息相關的自我控制管理能力和對網絡內容的是非辨別能力，從而充分發揮網絡技術對學生的學習幫助作用。學校還可以組織現代網絡技術相關的活動和講座，引導初中階段學生正確認識和運用網絡信息技術，加強對信息網絡中有益信息的汲取，同時抵制網絡中的不良因素。

三、結語

微課教學運用在初中階段語文教學實踐中，可以使其發揮很多功能性，幫助教師更好的掌握課堂節奏，把握課程進度；幫助學生更好的理解課程內容，梳理知識脈絡框架等。而教師在運用微課的過程中要把握其設計原則，設計內容，保證其合宜性、準確性以及精煉性，這樣才能使微課在初中階段語文教學實踐中發揮其應有的價值。

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