微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

張俊紅

◆摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科技、信息的快速發(fā)展為微課教學(xué)提供了更好的軟硬件基礎(chǔ)。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。本文針對微課教學(xué)方法在初中階段語文課程教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究和討論，并提出相應(yīng)的方法策略，以供讀者參考。

◆關(guān)鍵詞：微課；初中語文教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；對策

隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，課堂教學(xué)的方法和手段也變得多種多樣，而微課的教學(xué)形式就是一種十分新穎的教學(xué)形式。將微課教學(xué)運(yùn)用在初中階段語文課程教學(xué)中，既可以讓初中語文課堂變得更加生動形象，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗(yàn)。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何讓學(xué)生精準(zhǔn)的接受到老師傳達(dá)的信息，掌握到老師教授的技能，是一個很大的難題。微課在初中階段的語文課程教學(xué)實(shí)踐中還是存在一定的問題和缺陷，從而影響了微課教學(xué)方式在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的作用發(fā)揮。

一、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）時間安排不合理

將微課引入初中階段語文教學(xué)實(shí)踐中的目的是利用多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用幫助學(xué)生對語文課程和所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)熱，提升語文課堂的教學(xué)效果。但時在實(shí)際的初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往不能對課程預(yù)熱時間有一個精準(zhǔn)的把握，從而影響課堂進(jìn)度，造成課堂時間安排不合理。而這個時間安排主要針對兩個方面，其一是微課在課堂進(jìn)程中的介入時間；其二是微課介入后所占用的課堂時間比重。

（二）微課的形式內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在對立

由于學(xué)科特性、教師個人技術(shù)以及現(xiàn)有資源局限等問題，使得當(dāng)前在初中語文課程教學(xué)實(shí)踐中的微課運(yùn)用不論是從形式還是從內(nèi)容上都呈現(xiàn)出簡單化的特點(diǎn)。微課教學(xué)的形式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式來說是一個顛覆性的翻轉(zhuǎn)，它由教學(xué)中的師生互動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程內(nèi)容的個人展示，還要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此對為課的制作質(zhì)量要求較高。而在顯示的微課運(yùn)用中，學(xué)生普遍認(rèn)為微課的觀看沒有很強(qiáng)的課堂氣氛在里面，感覺與課堂教學(xué)脫節(jié)，因此很難提起興致去觀看，更不能全神貫注的投入其中。

（三）實(shí)際操作與理念產(chǎn)生沖突

部分家長會對信息化輔助教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容太復(fù)雜，并且良莠不齊，初中階段的學(xué)生還沒有很強(qiáng)的自我控制能力，并且缺乏對是非的辨別能力，很容易被網(wǎng)絡(luò)中的一些內(nèi)容帶偏。很多家長認(rèn)為微課在初中語文教學(xué)世家課程中的應(yīng)用會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，會分散學(xué)生在課堂上的注意力，并且會使學(xué)生更加依賴和沉迷與互聯(lián)網(wǎng)。這更是為微課在初中語文課程實(shí)踐中的運(yùn)用增加了阻礙，對微課在初中語文課程中的介入造成了非技術(shù)性的困難。

二、微課在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

（一）正確定位，提升教學(xué)效率

教師要明確微課在初中階段語文課堂中的位置和作用，對微課的資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，根據(jù)課程的特點(diǎn)和需要以及學(xué)生的課堂狀態(tài)靈活的選擇微課在語文課程中的介入實(shí)踐以及在課堂中的所占比重，使微課成為語文課程知識的拓展和補(bǔ)充，而不是課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要嚴(yán)格控制為課在語文課堂中所占的實(shí)踐比重，要在不影響課程正常進(jìn)行的基礎(chǔ)上做大程度的發(fā)揮微課的教學(xué)輔助作用。在語文課堂中，教師可以提出課程相關(guān)問題，讓學(xué)生思考，然后在微課視頻中給出相應(yīng)的答案和相關(guān)的拓展知識，這樣可以很好的緩解課堂中緊張地學(xué)習(xí)氣氛，活躍學(xué)生的思維。教師還可以利用微課來提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，運(yùn)用微課便捷、靈活的優(yōu)勢將問題以視頻短片、動畫短片或者圖片的形式提出，不但可以有效集中學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生對后續(xù)課程內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）優(yōu)化資源，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣

微課正是因其簡潔、生動且精彩，吸引學(xué)生呢個的注意力，引發(fā)學(xué)生的觀看興趣，從而激發(fā)學(xué)生對后續(xù)課程的好奇心和興趣。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄閉門造車的教學(xué)思路，結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生的課堂狀態(tài)以及學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)需求來對自己的微課內(nèi)容進(jìn)行不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，也可以從優(yōu)秀的微課網(wǎng)站選擇適合的課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行排列組合，提升微課對學(xué)生的吸引力。

（三）轉(zhuǎn)變理念，營造良好的微課發(fā)展環(huán)境

教師要想辦法轉(zhuǎn)變家長對于微課的偏見和錯誤理念，積極的與家長做好溝通和交流工作，為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)、合理的網(wǎng)絡(luò)信息空間，讓學(xué)生緊跟信息時代的發(fā)展，更好的體驗(yàn)信息化教育為學(xué)習(xí)帶來的便利和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)。與此同時，教師要注意對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息基本知識的普及，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)的自我控制管理能力和對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的是非辨別能力，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助作用。學(xué)校還可以組織現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的活動和講座，引導(dǎo)初中階段學(xué)生正確認(rèn)識和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強(qiáng)對信息網(wǎng)絡(luò)中有益信息的汲取，同時抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良因素。

三、結(jié)語

微課教學(xué)運(yùn)用在初中階段語文教學(xué)實(shí)踐中，可以使其發(fā)揮很多功能性，幫助教師更好的掌握課堂節(jié)奏，把握課程進(jìn)度；幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，梳理知識脈絡(luò)框架等。而教師在運(yùn)用微課的過程中要把握其設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)內(nèi)容，保證其合宜性、準(zhǔn)確性以及精煉性，這樣才能使微課在初中階段語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

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