初中語文古詩文教學中的傳統文化教育探究

張宗英

◆摘 要：傳統文化是我們中華民族的瑰寶，也是每個炎黃子孫都應該繼承和發揚光大的一種優秀文化，其不僅承載著我們中華民族優良的品格，還對我們現在的學習和未來發展有著極大的促進作用。在初中古詩文教學中進行傳統文化的滲透和發揚，不但能夠促進學生對于古詩文的掌握，還能讓他們在傳統文化的熏陶下得到全面綜合性的發展。

◆關鍵詞：初中古詩文；傳統文化；策略

古詩文是當代語文基礎教育的最重要內容之一，優秀的古詩文不但能夠讓學生形成良好的人文素養和道德品質，還能有效提升學生的學習理念，促進學生綜合能力的提升。筆者就如何在初中古詩文教學中滲透傳統文化教育進行了分析和研究，得出了一些策略。

一、積極引入，提升學習興趣

科學高效的課堂導入就像一首激昂的交響樂，寥寥幾段演奏就能夠讓聽者產生興趣，不斷的想要傾聽下去，語文課程新知識導入也是這樣。所以，我們在進行古詩文導入也可以使用這樣的手段，激發學生的學習和研究興趣，讓他們主動參與進來，進而達到提升學生綜合素養的目的。

例如在教授學生《賣油翁》的時候，我在教學伊始，先為大家出示了一個視頻，視頻中一個老漢正在為人舀油，旁邊一個將軍模樣的人正在生氣的看著他……有趣的場景、清晰地畫面一下子就吸引了學生的目光，他們眼中露出了一種好奇的目光，視頻繼續，視頻中的老人慢慢將舀子拿出，將舀子中的油朝著一個錢腹中間的孔倒去，只見……“你們覺得這個視頻說明了什么？”視頻結束后，我問大家。“說明了水滴石穿，熟能生巧！”一個學生大聲說道，其他學生也相繼附和。“那你們覺得你們身上有這種堅持的精神么？”我再次問道。這次大家都沒有說話，只是靜靜的思考，看到這樣的情況，我打開書，開始為大家講授《賣油翁》的相關故事。通過這樣的方式，不但激發了大家對于教材中古詩文的學習興趣，還促進了學生對于傳統文化的理解，提升了他們的綜合素養。

二、課內分析，積極研究總結

要想在初中古詩文教學中進行傳統文化的教育，教師除了在教學導入過程中注重學生傳統文化的培養之外，教師還可以利用提問或者創設情境的方式來促進學生思考，讓學生感受到傳統文化的魅力，進而在傳統文化的熏陶下形成良好的學習品質。

例如在教授學生《木蘭詩》的時候，我在上學伊始，先為大家講解了一遍文章，接著就問了大家一個問題：“花木蘭為什么要替父從軍？”“因為阿爺無長兒，木蘭無長兄！”一個學生大聲的回答道。“這說明了什么問題？”我再次問道。這次學生們都搖搖頭，似乎不是很明白。“這說明木蘭很孝順，而且勇于擔當！”我告訴學生們。聽到我的話，學生們恍然大悟，臉上都露出了一絲敬佩。“如果是你們，你們的父母親人出現了問題，你們會替他們去死么？”我再次問道。學生們再次搖搖頭，臉上露出一種思索的表情。看到這樣的情況，我沒有催他們，而是等待著他們給出答案。隨著時間的流逝，學生們的思緒慢慢回到了教室中來，看到這樣的情況，我開始了其他知識的講授。

三、課外提升，提高學生素養

在當代初中語文古詩詞教學中，要想切實增強學生對于古詩文的理解，提升他們的文化素養，教師除了在課堂教學中進行滲透之外，還要積極組織其他校外活動，讓學生在這樣的教學活動中能夠獲得發展和提升。

例如在教授了學生《望岳》之后，教師可以帶領學生去參觀一下處于山東半島的泰山，讓學生在優美的環境里領略齊魯文化以及獨有的泰山道教文化，以此來幫助學生理解中國傳統文化，提升他們的人文素養。在參觀結束以后，教師可以組織學生進行書畫描寫或者文字描寫，讓學生用自己喜歡的方式來表達出對于齊魯文化的理解，促進學生人文素養和文化素養的提升。

四、組織活動，增強學習效果

群文閱讀是當代語文教學中比較先進的教學方法之一，其不但能夠擴大學生的視野，提升學生的綜合素質，還能讓學生在閱讀文本中加強對于文章的理解，促進他們綜合素養的提升。我們在古詩詞教學中滲透中國傳統文化也可以使用這樣的手法。

例如在教授學生《觀滄海》的時候，我先為學生進行了簡單的講解，之后就將為學生提前準備好的魏晉時代的很多古詩文拿了出來，讓學生結合課文進行閱讀和研究，進而在分析和總結中了接魏晉文化，提升自己的人文素養和文化素養。這樣的引導方式，不但能夠有效激發學生的閱讀興趣和寫作興趣，提高他們的綜合能力，還能開闊他們的視界，讓他們在興趣驅使下對中國傳統文化進行學習和了解。

總而言之，要想在初中古詩文教學中滲透傳統文化，提升學生的文化素養和人文素養，教師不但要精研古詩文有效教學方法。提升自己的教學水平，為學生提供優質的古詩詞教育，還要注重學生自身的主體性，讓其能夠主動學習和研究，只有這樣，才能切實將傳統文化融入到古詩詞教學中，達到提升學生綜合素養的目的。

參考文獻

[1]郭旻.弘揚傳統文化 積淀人文底蘊——小學古詩詞教學中的傳統文化教育[J].黑河教育，2018（05）.

[2]于濟民.用傳統文化點亮古詩詞教學[J].中學語文教學參考，2017（33）.